來(lái)源于中國教育報
日前，教育部黨組書(shū)記、部長懷進鵬赴廣東調研，主持召開(kāi)高(gāo)等教育服務支撐粵港澳大(dà)灣區(qū)建設先行(xíng)先試座談會(huì)、深化産教融合座談會(huì)并講話(huà)。懷進鵬指出，牢牢把握科技(jì)範式變革為(wèi)教育帶來(lái)的發展機遇，打破學科壁壘，大(dà)力促進多(duō)學科交叉，通(tōng)過建立科研大(dà)平台優化配置資源，打造交叉融通(tōng)的人(rén)才培養體(tǐ)系，協同開(kāi)展複合型創新人(rén)才培養。
新一輪科技(jì)革命和(hé)産業變革正在重構全球創新版圖，重塑全球經濟結構。如今第四次工業革命已經拉開(kāi)序幕，這是一場(chǎng)由數(shù)字技(jì)術(shù)的發展和(hé)應用所引發的産業變革和(hé)技(jì)術(shù)進步。前三次工業革命，中國都沒有(yǒu)趕上(shàng)。盡管中國在第三次工業革命發展曆程中很(hěn)早就有(yǒu)所覺醒，但(dàn)更多(duō)時(shí)候處于跟跑狀态。而第四次工業革命，在技(jì)術(shù)創新方面，中國已經處于領跑、并跑和(hé)跟跑并存的局面。第四次工業革命給中國帶來(lái)了千載難逢的曆史機遇，教育領域應展現出高(gāo)度的主動精神，要牢牢把握科技(jì)範式變革為(wèi)教育帶來(lái)的發展機遇，給予中國式現代化強有(yǒu)力的支撐。
要增強教育的曆史主動。第四次工業革命和(hé)以往三次工業革命明(míng)顯的區(qū)别在于，其将日益消除物理(lǐ)世界、數(shù)字世界和(hé)生(shēng)物世界之間(jiān)的界限，并推動社會(huì)全方位的融合。這意味着教育将面臨前所未有(yǒu)的機遇和(hé)挑戰，人(rén)們的學習、交流方式甚至生(shēng)存哲學都在發生(shēng)巨大(dà)變化。而當今世界主流教育模式更多(duō)還(hái)是為(wèi)适應工業時(shí)代需求而設計(jì)的，在向數(shù)字化為(wèi)核心的科技(jì)範式變革過程中，無論是西方還(hái)是東方的教育，都基本站(zhàn)在同一起跑線上(shàng)。因此，中國教育要增強曆史主動精神，主動把握科技(jì)範式變革帶來(lái)的教育發展機遇，主動推動與之相适應的教育理(lǐ)念和(hé)教育模式變革，争取在科技(jì)浪潮中占得(de)教育先機。
要增強教育的區(qū)域主動。此次懷進鵬部長赴廣東調研，尤其強調粵港澳大(dà)灣區(qū)高(gāo)等教育改革創新“先行(xíng)先試”，為(wèi)大(dà)灣區(qū)乃至國家(jiā)整體(tǐ)發展提供堅實支撐。近年來(lái)，粵港澳大(dà)灣區(qū)利用其區(qū)位優勢，在探索高(gāo)等教育與主要産業高(gāo)度融合、更加充分發揮各種創新要素作(zuò)用的高(gāo)等教育集群發展模式中也确實起到了“先行(xíng)先試”作(zuò)用。新時(shí)代以來(lái)，我國推動區(qū)域協調發展戰略不斷深化，京津冀、長三角和(hé)粵港澳大(dà)灣區(qū)等區(qū)域上(shàng)升為(wèi)國家(jiā)戰略，并且都具備了比肩世界知名城市群、都市圈的競争實力。因此，未來(lái)應該增強這些(xiē)區(qū)域發展教育的主動性，探索教育與區(qū)域經濟社會(huì)高(gāo)度互動的發展模式，使其成為(wèi)高(gāo)質量發展的典範，從而産生(shēng)引領輻射作(zuò)用。其他區(qū)域也應積極發揮各自優勢，因地制(zhì)宜推動教育內(nèi)部供給與社會(huì)外部需求的融合互動。
要增強教育的聯結主動。黨的二十大(dà)報告提出教育、科技(jì)、人(rén)才一體(tǐ)化部署，三者不再是獨立運行(xíng)的體(tǐ)系，而是要同向而行(xíng)、同頻共振。教育應該更為(wèi)主動地增強聯結作(zuò)用，尤其是高(gāo)等教育作(zuò)為(wèi)科技(jì)第一生(shēng)産力、人(rén)才第一資源、創新第一動力的重要結合點，要更加主動地發揮其聯結樞紐作(zuò)用。現代大(dà)學不應在封閉的教育系統中孤獨地進行(xíng)人(rén)才培養，而是要走出象牙塔，去積極回應時(shí)代的發展需求，服務國家(jiā)戰略及區(qū)域經濟社會(huì)發展。大(dà)學越走向社會(huì)的中心，越能在和(hé)經濟社會(huì)高(gāo)度融合互動的過程中培養人(rén)才、支撐科技(jì)、活躍創新、強大(dà)國家(jiā)。今年3月，教育部等五部門(mén)發布的《普通(tōng)高(gāo)等教育學科專業設置調整優化改革方案》中明(míng)确指出，要打破學科專業壁壘，深化學科交叉融合，創新學科組織模式，改革人(rén)才培養模式。所發出的信号即是要突破知識規制(zhì)的條條框框，推動人(rén)才培養的“開(kāi)放式創新”。
教育使命重大(dà)，要更加努力充分發揮基礎性、先導性、全局性作(zuò)用，在科教興國新征程上(shàng)奮力書(shū)寫教育高(gāo)質量發展的“時(shí)代答(dá)卷”。
（作(zuò)者系華南師(shī)範大(dà)學粵港澳大(dà)灣區(qū)教育發展高(gāo)等研究院副院長、教授）
