新聞發布會(huì)：介紹中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的意見》有(yǒu)關情況

陳子季司長介紹了《關于深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的意見》總體(tǐ)情況

《關于深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的意見》是黨的二十大(dà)後，黨中央、國務院部署教育改革工作(zuò)的首個(gè)指導性文件。黨的二十大(dà)對職業教育重視(shì)程度之高(gāo)前所未有(yǒu)，職業教育在整個(gè)教育體(tǐ)系中的份量之重前所未有(yǒu)，以一體(tǐ)推進教育、科技(jì)和(hé)人(rén)才三大(dà)強國建設的宏闊視(shì)野，深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的任務之艱巨也前所未有(yǒu)，對職業教育的戰略定位越來(lái)越突出、實踐要求越來(lái)越明(míng)确、規律認識越來(lái)越深入，主要集中體(tǐ)現在“1+3+3”的系列重要論述中。其中“1”，就是習近平總書(shū)記參加黨的二十大(dà)廣西代表團討(tǎo)論時(shí)強調的：“要重視(shì)發展職業技(jì)術(shù)教育”，這是習近平總書(shū)記繼“職業教育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)”之後作(zuò)出的又一個(gè)帶有(yǒu)總括性、指導性的重大(dà)論斷；第一個(gè)“3”，就是習近平總書(shū)記在黨的二十大(dà)報告中強調的：“統籌職業教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通(tōng)、産教融合、科教融彙，優化職業教育類型定位”，這是新時(shí)代新征程上(shàng)深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的3個(gè)重大(dà)戰略舉措；第二個(gè)“3”，就是習近平總書(shū)記在黨的二十大(dà)報告中強調的：“健全終身職業技(jì)能培訓制(zhì)度”，加快建設包括大(dà)國工匠和(hé)高(gāo)技(jì)能人(rén)才在內(nèi)的“國家(jiā)戰略人(rén)才力量”，“建設全民終身學習的學習型社會(huì)、學習型大(dà)國”，這是職業教育更好融入科教興國戰略、人(rén)才強國戰略和(hé)創新驅動發展戰略的3個(gè)重要努力方向。

把上(shàng)述3個(gè)方面的觀點歸結起來(lái)：深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的內(nèi)在邏輯和(hé)實踐要求，就是立足“三服務”、統籌“三協同”、推進“三融合”。

《意見》是在系統總結黨的十八大(dà)以來(lái)職業教育改革發展成就基礎上(shàng)，對職業教育體(tǐ)系建設改革的進一步深化，是全面貫徹黨的二十大(dà)精神、着力破解職業教育改革發展突出矛盾和(hé)問題的重大(dà)改革，是統籌職業教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新的重要抓手，是推進職普融通(tōng)、産教融合、科教融彙的關鍵步驟，集中體(tǐ)現了黨中央、國務院部署職業教育改革新主張、新舉措、新機制(zhì)。

一、職業教育的新主張

《意見》破除了“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知，直擊改革實踐中的難點痛點問題，提出了一系列新理(lǐ)念、新觀點、新判斷，極具理(lǐ)論與實踐價值。

——職業教育功能定位由“謀業”轉向“人(rén)本”，更加注重服務人(rén)的全面發展。職業教育是促進就業的重要途徑，但(dàn)決不是單純的就業教育。《意見》重申了職業教育的定位，就是要服務人(rén)的全面發展，建立健全多(duō)形式銜接、多(duō)通(tōng)道(dào)成長、可(kě)持續發展的梯度職業教育和(hé)培訓體(tǐ)系，推動職普協調發展、相互融通(tōng)，讓不同禀賦和(hé)需要的學生(shēng)能夠多(duō)次選擇、多(duō)樣化成才，這對扭轉社會(huì)對職業教育的鄙視(shì)，消解職普分流帶來(lái)的教育焦慮有(yǒu)重大(dà)作(zuò)用。

——職業教育改革重心由“教育”轉向“産教”，更加注重服務經濟社會(huì)發展。産教融合是現代職業教育的基本特征，也是最大(dà)優勢，更是改革的難點與重點。《意見》直面産教融合中的堵點問題，堅持系統思維，提出了建設市域産教聯合體(tǐ)和(hé)行(xíng)業産教融合共同體(tǐ)的制(zhì)度設計(jì)，将職業教育與行(xíng)業進步、産業轉型、區(qū)域發展捆綁在一起，充分發揮各自優勢，創新良性互動機制(zhì)，破解人(rén)才培養供給側與産業需求側匹配度不高(gāo)等問題。

——職業教育服務場(chǎng)域由“區(qū)域”轉向“全局”，更加注重支撐新發展格局。《意見》立足新發展格局，在國內(nèi)國際兩個(gè)場(chǎng)域謀劃部署職業教育發展。一方面，服務區(qū)域經濟社會(huì)發展，以教促産、以産助教、産教融合、産學合作(zuò)，推動形成同市場(chǎng)需求相适應、同産業結構相匹配的現代職業教育結構和(hé)區(qū)域布局；另一方面，立足區(qū)域優勢、發展戰略、支柱産業和(hé)人(rén)才需求，建立健全職業教育國際合作(zuò)機制(zhì)，使我國職業教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，逐步形成具有(yǒu)中國特色的職業教育國際化發展模式。

——職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加注重統籌三教協同創新。職業教育與普通(tōng)教育是兩種不同的教育類型，具有(yǒu)同等重要地位，但(dàn)二者不是平行(xíng)更不是對立的。《意見》在鞏固職業教育類型特色、提升職業學校(xiào)關鍵辦學能力的基礎上(shàng)，進一步明(míng)确了職業教育類型定位，統籌職業教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，從“不同”走向“協同”，各種教育類型優勢互補、交叉融合，都服從、服務于“辦好人(rén)民滿意的教育”這一共同目标，服從、服務于全面建設社會(huì)主義現代化國家(jiā)、全面推進中華民族偉大(dà)複興這一共同偉大(dà)事業。

——職業教育辦學主體(tǐ)由“單一”轉向“多(duō)元”，更加注重社會(huì)力量參與。深化職業教育體(tǐ)系建設改革，是一項集成工程，核心力量是建立政府、行(xíng)業、企業、學校(xiào)協同合作(zuò)的發展機制(zhì)，核心目标是完成由政府舉辦為(wèi)主向政府統籌管理(lǐ)、社會(huì)多(duō)元參與辦學格局的轉變。《意見》從辦學形式和(hé)內(nèi)容上(shàng)作(zuò)出新部署，鼓勵支持地方和(hé)重點行(xíng)業結合自身特點和(hé)優勢，在職業教育體(tǐ)系建設改革上(shàng)先行(xíng)先試、率先突破、示範引領。

二、深化改革的新舉措

《意見》提出了新階段職業教育改革的一系列重大(dà)舉措，可(kě)以概括為(wèi)“一體(tǐ)、兩翼、五重點”。

“一體(tǐ)”，即探索省域現代職業教育體(tǐ)系建設新模式，是改革的基座。具體(tǐ)來(lái)講，就是要圍繞國家(jiā)區(qū)域發展規劃和(hé)重大(dà)戰略，選擇有(yǒu)迫切需要、條件基礎和(hé)改革探索意願的省（區(qū)、市），在産教融合、職普融通(tōng)等方面改革突破，以點上(shàng)的改革突破帶動面上(shàng)高(gāo)質量發展，形成一批可(kě)複制(zhì)、可(kě)推廣的新經驗新範式，優化有(yǒu)利于職業教育發展的制(zhì)度環境和(hé)生(shēng)态。

“兩翼”，即市域産教聯合體(tǐ)和(hé)行(xíng)業産教融合共同體(tǐ)，是改革的載體(tǐ)。一方面，支持省級人(rén)民政府以産業園區(qū)為(wèi)基礎，打造兼具人(rén)才培養、創新創業、促進産業經濟高(gāo)質量發展功能的産教聯合體(tǐ)，成立政府、企業、學校(xiào)、科研機構等多(duō)方參與的理(lǐ)事會(huì)，實行(xíng)實體(tǐ)化運作(zuò)，集聚資金、技(jì)術(shù)、人(rén)才、政策等要素，有(yǒu)效推動各類主體(tǐ)深度參與職業教育。另一方面，優先選擇重點行(xíng)業和(hé)重點領域，支持龍頭企業和(hé)高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)校(xiào)、職業學校(xiào)牽頭，組建學校(xiào)、科研機構、上(shàng)下遊企業等共同參與的跨區(qū)域産教融合共同體(tǐ)，彙聚産教資源，開(kāi)展委托培養、訂單培養和(hé)學徒制(zhì)培養，面向行(xíng)業企業員工開(kāi)展崗前培訓、崗位培訓和(hé)繼續教育，建設技(jì)術(shù)創新中心，為(wèi)行(xíng)業提供穩定的人(rén)力資源和(hé)技(jì)術(shù)支撐。

“五重點”，即圍繞職業教育自立自強，設計(jì)的五項重點工作(zuò)。

一是提升職業學校(xiào)關鍵辦學能力。圍繞現代制(zhì)造業、現代服務業、現代農業的亟需專業領域，組建一批國家(jiā)級職業教育核心能力建設專家(jiā)團隊，打造一批核心課程、優質教材、教師(shī)團隊、實踐項目，遴選一批國家(jiā)級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程和(hé)虛拟仿真實訓基地，做(zuò)大(dà)做(zuò)強職業教育智慧教育平台，擴大(dà)優質資源共享，服務全民終身學習和(hé)技(jì)能型社會(huì)建設。制(zhì)定新一輪高(gāo)職“雙高(gāo)計(jì)劃”遴選方案和(hé)中職“雙優計(jì)劃”實施意見，遴選建設一批高(gāo)水(shuǐ)平中高(gāo)職院校(xiào)和(hé)專業。

二是建設“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍。依托頭部企業和(hé)高(gāo)水(shuǐ)平大(dà)學建設一批國家(jiā)級職業教育“雙師(shī)型”教師(shī)培養培訓基地。推進職業教育“雙師(shī)型”教師(shī)認定工作(zuò)，指導各地制(zhì)定省級“雙師(shī)型”教師(shī)認定标準、實施辦法。實施全國職業院校(xiào)教師(shī)素質提高(gāo)計(jì)劃，遴選一批高(gāo)校(xiào)開(kāi)展職業學校(xiào)教師(shī)專業學位研究生(shēng)定向培養。實施職業學校(xiào)名校(xiào)長名師(shī)（名匠）培育計(jì)劃，采取固定崗與流動崗相結合的方式，吸引行(xíng)家(jiā)裏手到職業學校(xiào)任教。

三是建設開(kāi)放型區(qū)域産教融合實踐中心。啓動高(gāo)水(shuǐ)平實踐中心建設項目，通(tōng)過政府搭台、多(duō)元參與、市場(chǎng)驅動，對地方政府、企業、學校(xiào)實行(xíng)差别化支持政策，分類建設一批集實踐教學、社會(huì)培訓、真實生(shēng)産和(hé)技(jì)術(shù)服務功能為(wèi)一體(tǐ)的公共實踐中心、企業實踐中心、學校(xiào)實踐中心。

四是拓展學生(shēng)成長成才通(tōng)道(dào)。建立符合職業教育辦學規律和(hé)技(jì)能人(rén)才成長規律的考試招生(shēng)制(zhì)度，支持各省因地制(zhì)宜制(zhì)定職教高(gāo)考方案，擴大(dà)應用型本科學校(xiào)在職教高(gāo)考中的招生(shēng)規模；制(zhì)定職業教育貫通(tōng)培養指導意見，支持各省開(kāi)展中職與高(gāo)職（3+2）五年貫通(tōng)、中職與職業本科或應用型本科（3+4）七年貫通(tōng)、高(gāo)職專科與職業本科或應用型本科（3+2）五年貫通(tōng)培養；完善本科學校(xiào)招收具有(yǒu)工作(zuò)經曆的職業學校(xiào)畢業生(shēng)的辦法；根據職業學校(xiào)學生(shēng)特點，完善專升本考試辦法和(hé)培養方式，支持高(gāo)水(shuǐ)平本科學校(xiào)參與職業教育改革，推進職普融通(tōng)、協調發展。

五是創新國際交流與合作(zuò)機制(zhì)。持續辦好世界職業技(jì)術(shù)教育發展大(dà)會(huì)和(hé)世界職業院校(xiào)技(jì)能大(dà)賽，推動教随産出、産教同行(xíng)，打造職業教育國際合作(zuò)平台，最終将職業教育打造成國際合作(zuò)的戰略資源。啓動高(gāo)水(shuǐ)平國際化職業學校(xiào)建設項目，遴選一批國際化标杆學校(xiào)，推出一批具有(yǒu)國際影(yǐng)響力的專業标準、課程标準和(hé)優質教學資源。

三、推動工作(zuò)的新機制(zhì)

貫徹落實《意見》既需強化頂層設計(jì)、突出戰略引領，又需明(míng)确地方主責、創新央地聯動，增強以問題為(wèi)導向的改革共識、攻堅合力。因此，《意見》以建立部省協同推進機制(zhì)為(wèi)核心，設計(jì)了央地互動、區(qū)域聯動、政行(xíng)企校(xiào)協同的改革新機制(zhì)，着力營造制(zhì)度供給充分、條件保障有(yǒu)力、産教深度融合的新生(shēng)态。下一步，将從點、線、面三個(gè)方面抓落實。

一是點上(shàng)突破，支持有(yǒu)基礎、有(yǒu)意願的地方先行(xíng)示範，打造樣闆。2023年初，先選擇10個(gè)左右省份，建立部省協同推進機制(zhì)，“一省一案”編制(zhì)落實方案，“一省一策”給予差異化支持，“一省一台賬”逐項推動落實，同時(shí)，梳理(lǐ)經驗、總結規律，形成區(qū)域職業教育産教融合政策“工具箱”并推廣應用。

二是線上(shàng)提升，圍繞辦學能力的關鍵條線，推出一批關鍵政策和(hé)重點項目。一方面，圍繞前面提到的“五項重點工作(zuò)”，分别推出專項工程計(jì)劃，推出一批引領職業教育領域改革的國家(jiā)級項目，樹(shù)立标杆、打造品牌。另一方面，針對股份制(zhì)、混合所有(yǒu)制(zhì)改革，職業教育考試招生(shēng)制(zhì)度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點，在國家(jiā)層面出台政策，向社會(huì)傳遞信号、給地方提供支持，引導基層大(dà)膽試大(dà)膽闖。

三是全面加強黨的領導，發揮我們的政治優勢、組織優勢和(hé)制(zhì)度優勢，用好《意見》的政策紅利。在機制(zhì)上(shàng)注重考核，要求各級黨委和(hé)政府将發展職業教育納入國民經濟和(hé)社會(huì)發展規劃，整體(tǐ)部署、統籌實施，并作(zuò)為(wèi)考核下一級人(rén)民政府履行(xíng)教育職責的重要內(nèi)容。在組織上(shàng)注重創新，支持地方建立職業教育與培訓管理(lǐ)機構，整合相關職能，統籌職業教育改革發展；集聚教育、科技(jì)、産業、經濟和(hé)社會(huì)領域的著名專家(jiā)學者和(hé)經營管理(lǐ)者等，成立專門(mén)組織，承擔政策咨詢、标準研制(zhì)、項目論證等工作(zuò)。在制(zhì)度上(shàng)注重激勵，比如，将職業教育納入地方政府專項債券、預算(suàn)內(nèi)投資、政策性開(kāi)發性金融工具等的支持範圍，支持職業學校(xiào)提升能力；企業舉辦的非營利性職業學校(xiào)，可(kě)參照同級同類公辦學校(xiào)生(shēng)均經費等相關經費标準和(hé)支持政策給予适當補助；對參與聯合體(tǐ)、共同體(tǐ)建設的普通(tōng)高(gāo)校(xiào)，在平台建設、招生(shēng)計(jì)劃等方面與專項支持。

歐曉理(lǐ)司長介紹了深化職業教育産教融合相關情況

        職業教育是國民教育體(tǐ)系和(hé)人(rén)力資源開(kāi)發的重要組成部分，對建設教育強國、科技(jì)強國、人(rén)才強國，推動經濟高(gāo)質量發展，保障和(hé)改善民生(shēng)，具有(yǒu)十分重要的意義。習近平總書(shū)記指出，職業教育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)，要優化職業教育類型定位，增強職業教育适應性，加快構建現代職業教育體(tǐ)系，培養更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才、能工巧匠、大(dà)國工匠。國家(jiā)發展改革委認真貫徹落實黨中央、國務院決策部署，努力推動職業教育與經濟社會(huì)協調發展。下面，主要從三個(gè)方面談一下推動落實情況。

一、強化功能定位，夯實職業教育改革發展基礎

        職業教育與普通(tōng)教育是兩種不同類型的教育，具有(yǒu)同等重要地位。深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革，必須堅持面向市場(chǎng)、服務發展、促進就業的辦學方向，才能使類型定位更加清晰、發展趨勢持續向好、社會(huì)評價穩步提升。近年來(lái)通(tōng)過各方面努力，職業教育招生(shēng)規模大(dà)幅增長，中職、高(gāo)職學校(xiào)每年為(wèi)國家(jiā)培養約1000萬高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才。中職、高(gāo)職學校(xiào)在人(rén)才培養規模上(shàng)，已分别占我國高(gāo)中階段教育和(hé)普通(tōng)高(gāo)等教育的“半壁江山(shān)”。職業教育專業緊跟市場(chǎng)需求，不斷調整結構，持續優化設置，全國職業學校(xiào)共開(kāi)設1300多(duō)個(gè)專業，基本覆蓋國民經濟各領域；不斷優化教師(shī)隊伍結構，加快從具有(yǒu)3年以上(shàng)企業工作(zuò)經曆的人(rén)員中公開(kāi)招聘老師(shī)，“雙師(shī)型”教師(shī)比例越來(lái)越高(gāo)。我國職業教育從政府主體(tǐ)走向多(duō)元參與、從規模擴張走向內(nèi)涵發展，由參照普通(tōng)教育辦學模式向企業社會(huì)參與、專業特色鮮明(míng)的類型教育轉變，大(dà)幅提升新時(shí)代職業教育現代化水(shuǐ)平。

二、适應經濟發展，深化産教融合校(xiào)企合作(zuò)

職業教育的生(shēng)命力在于實踐和(hé)應用。經濟社會(huì)發展需求是職業教育改革的主要動力。深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革，重點在于堅持以教促産、以産助教、産教融合、産學合作(zuò)。按照中央關于産教融合的決策部署，促進教育鏈、人(rén)才鏈與産業鏈、創新鏈深度融合、有(yǒu)機銜接，國家(jiā)發展改革委、教育部積極推進産教融合試點城市和(hé)産教融合型企業建設工作(zuò)，目前，已認定了21個(gè)國家(jiā)産教融合試點城市，各地培育了4600多(duō)家(jiā)産教融合型企業，一大(dà)批行(xíng)業組織和(hé)行(xíng)業協會(huì)積極參與産教融合工作(zuò)，已經初步形成了城市為(wèi)節點、行(xíng)業為(wèi)支點、企業為(wèi)重點的産教融合推進機制(zhì)。樹(shù)立新發展理(lǐ)念，完善職業教育與經濟發展聯動機制(zhì)，以促進就業和(hé)适應産業發展需求為(wèi)導向，着力打造産教系統性融合支撐高(gāo)質量發展的新引擎。

三、加大(dà)投資支持，推動職業教育高(gāo)質量發展

深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革，硬件條件是基礎，資金投入是保障。按照中央部署要求，國家(jiā)發展改革委拓寬投融資渠道(dào)，加大(dà)投入力度，重點通(tōng)過三個(gè)方面，切實支持職業教育高(gāo)質量發展。在中央預算(suàn)內(nèi)投資方面，國家(jiā)發展改革委通(tōng)過“十三五”教育現代化推進工程、“十四五”教育強國推進工程等重大(dà)工程，安排中央預算(suàn)內(nèi)投資集中支持優質職業院校(xiào)、應用型本科高(gāo)校(xiào)建設一批高(gāo)水(shuǐ)平、專業化産教融合實訓基地等職業教育重點項目。在地方政府專項債券方面，國家(jiā)發展改革委積極将優質職業教育項目納入地方政府專項債券儲備範圍，鼓勵引導地方政府安排專項債券支持職業教育基礎設施建設。在金融服務方面，國家(jiā)發展改革委通(tōng)過政策性開(kāi)發性金融工具、設備更新改造專項貸款、制(zhì)造業中長期貸款等渠道(dào)，及時(shí)向金融機構推薦優質職業教育項目，協調各地充分使用國際金融組織和(hé)外國政府貸款，統籌支持職業教育項目建設。在上(shàng)述政策推動下，各級各類職業院校(xiào)的基礎設施、儀器(qì)設備等辦學條件得(de)到明(míng)顯改善，人(rén)才培養質量顯著提升，職業教育的吸引力和(hé)美譽度得(de)到提高(gāo)。

下一步，國家(jiā)發展改革委将凝心聚力、主動作(zuò)為(wèi)，積極深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革，為(wèi)辦好人(rén)民滿意的教育做(zuò)出更大(dà)貢獻。

現代職業教育體(tǐ)系和(hé)産教融合有(yǒu)哪些(xiē)特色經驗做(zuò)法？

中國中車(chē)積極發揮行(xíng)業龍頭企業帶頭示範作(zuò)用，在産教融合共同體(tǐ)建設方面積極展現央企新擔當、新作(zuò)為(wèi)。

一是積極發揮帶頭示範作(zuò)用，聯合高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)等學校(xiào)、職業學校(xiào)共同牽頭，在軌道(dào)交通(tōng)裝備行(xíng)業率先組建學校(xiào)、科研機構、上(shàng)下遊企業等共同參與的跨區(qū)域産教融合共同體(tǐ)，積極構建新體(tǐ)制(zhì)、形成新模式、探索新機制(zhì)。二是積極發揮産業優勢，為(wèi)共同體(tǐ)內(nèi)職業院校(xiào)提供平台與資源。如推進企業大(dà)國工匠、技(jì)能大(dà)師(shī)、技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才進校(xiào)園，技(jì)術(shù)培訓、技(jì)術(shù)課程進課堂，推動職業學校(xiào)優秀師(shī)資力量、專業技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才進企業。持續萃取企業管理(lǐ)、産品研發等方面實踐經驗，讓科技(jì)創新前沿、行(xíng)業發展前沿與職業教育改革聯動起來(lái)。三是積極發揮企業辦學重要作(zuò)用，辦好中車(chē)直屬職業院校(xiào)——常州鐵(tiě)道(dào)高(gāo)等職業技(jì)術(shù)學校(xiào)，努力建設“校(xiào)企融為(wèi)一體(tǐ)、産教充分融合、職培相互融通(tōng)、育訓有(yǒu)機結合、校(xiào)企協同育人(rén)”的軌道(dào)交通(tōng)特色鮮明(míng)的高(gāo)水(shuǐ)平職業院校(xiào)。在共同體(tǐ)內(nèi)部，與其他職業院校(xiào)實行(xíng)校(xiào)企聯合招生(shēng)，開(kāi)展委托培養、訂單培養和(hé)學徒制(zhì)培養，努力提升職業教育的适應性和(hé)産業的匹配度。

同時(shí)，還(hái)将積極推動中車(chē)·常州“三位一體(tǐ)”産教融合基地、世界技(jì)能大(dà)賽軌道(dào)車(chē)輛(liàng)技(jì)術(shù)中國集訓基地建設，并在此基礎上(shàng)建設國家(jiā)級産教融合實訓基地、“高(gāo)鐵(tiě)工匠學院”，打造軌道(dào)交通(tōng)行(xíng)業大(dà)國工匠搖籃，服務行(xíng)業企業技(jì)術(shù)改造、工藝改進、産品升級。

深圳職業技(jì)術(shù)學院将用創新思維、實際行(xíng)動抓好《意見》落實，奮力當好中國職業教育創新發展的沖鋒舟。

一是把牢立德樹(shù)人(rén)根本方向，圍繞深圳特區(qū)創新思想政治教育，以“深圳故事”诠釋中國道(dào)路，以“深圳服務”融入學生(shēng)日常，以“深圳奇迹”增強“四個(gè)自信”，以“深圳探索”推動課程改革。二是對标區(qū)域經濟優化專業布局，完善綠黃紅牌專業動态調整機制(zhì)；強化數(shù)字經濟背景下的多(duō)專業融合和(hé)多(duō)技(jì)術(shù)整合；深化産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，探索構建“技(jì)術(shù)牽引、産品載體(tǐ)、理(lǐ)實融通(tōng)、能力本位”為(wèi)特征的現場(chǎng)工程師(shī)人(rén)才培養模式。三是對接“四新”經濟開(kāi)發新課程，聯合頭部企業共建“新課程開(kāi)發中心”，及時(shí)将新方法、新技(jì)術(shù)、新工藝、新标準納入教育教學，共同開(kāi)發新行(xíng)業、新職業、新專業、新課程四位一體(tǐ)的标準體(tǐ)系。四是深入推進人(rén)才強校(xiào)戰略，實施“技(jì)術(shù)大(dà)師(shī)”“技(jì)能名匠”“管理(lǐ)優才”引培計(jì)劃，設置“講席教授”崗位，千方百計(jì)聚人(rén)才；建好國家(jiā)級職業教育“雙師(shī)型”教師(shī)培養培育基地，推進在職教師(shī)“學曆能力雙提升”。五是研制(zhì)面向職業教育中、高(gāo)、本科各層級的“深圳協議”專業認證體(tǐ)系，推廣基于職業教育數(shù)字化資源共建共享的高(gāo)質量職業技(jì)能等級證書(shū)、技(jì)能微證書(shū)、國際課程學分，構建職業教育國際認證體(tǐ)系的“中國方案”。六是打造高(gāo)水(shuǐ)平的社會(huì)服務體(tǐ)系，建設“職業教育師(shī)資能力培訓中心”“新技(jì)術(shù)新技(jì)能培訓中心”“社區(qū)學習中心”等，校(xiào)企聯合開(kāi)展高(gāo)水(shuǐ)平技(jì)術(shù)研發轉化與培訓服務。七是加快學校(xiào)數(shù)字化轉型，推動教育教學和(hé)評價方式改革，建設沉浸式、智慧化實訓體(tǐ)系，建設好聯合國教科文組織“職業技(jì)術(shù)教育數(shù)字化”教席項目，引領全球職業教育數(shù)字化轉型。

轉載自：教育部政務新媒體(tǐ)“微言教育”