信息化教學，就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體(tǐ)、教育信息資源和(hé)教育技(jì)術(shù)方法進行(xíng)的雙邊活動。整個(gè)教學過程，秉承以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)、以能力為(wèi)本位的職教理(lǐ)念，切實做(zuò)到了：做(zuò)中學，做(zuò)中教。
信息化教學設計(jì)，是指為(wèi)實現一定的教學目标，依據課程內(nèi)容主題、學生(shēng)特征和(hé)環境條件，以學為(wèi)中心，充分利用現代信息技(jì)術(shù)和(hé)信息資源，科學地安排教學過程的各個(gè)環節和(hé)要素，以實現教學過程的優化。
信息化教學設計(jì)的基本原則
（1）以學為(wèi)中心，注重學習者學習能力的培養。教師(shī)作(zuò)為(wèi)學習的促進者，引導、監控和(hé)評價學生(shēng)的學習進程。
（2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學。
（3）以“任務驅動”和(hé)“問題解決”作(zuò)為(wèi)學習和(hé)研究活動的主線，在相關的有(yǒu)具體(tǐ)意義的情境中，确定和(hé)教授學習策略與技(jì)能。
（4）強調“協作(zuò)學習”。包括學生(shēng)之間(jiān)、師(shī)生(shēng)之間(jiān)的協作(zuò)，也包括教師(shī)之間(jiān)的協作(zuò)，如實施跨年級和(hé)跨學科的基于資源的學習等。
（5）強調針對學習過程和(hé)學習資源的評價。
信息化教學設計(jì)的核心
（1）突出創新
課程模式應體(tǐ)現學科及教學內(nèi)容的特色。教學的問題是什麽，教學改革要解決什麽問題要突出。
（2）融合技(jì)術(shù)
将信息技(jì)術(shù)合理(lǐ)融入到專業課的教學中，圍繞教學內(nèi)容合理(lǐ)、恰當地選擇教學媒體(tǐ)、技(jì)術(shù)與資源，精心設計(jì)教學媒體(tǐ)與資源的內(nèi)容，注重信息技(jì)術(shù)及數(shù)字資源的整合與運用，運用信息技(jì)術(shù)解決重難點問題及完成特定教學任務，幫助學生(shēng)對知識的理(lǐ)解與技(jì)能的掌握，實現最優化的教學效果。
（3）應用理(lǐ)論
教學設計(jì)應該基于現代教育思想和(hé)教學理(lǐ)念，所有(yǒu)的理(lǐ)念要能落地，要能實際應用，而不是隻是假借名頭。
（4）展示效果
教學設計(jì)立意新穎、設計(jì)巧妙，适用于實際教學，能解決重點、難點問題，達成教學目标，有(yǒu)推廣性。陳述的觀點明(míng)确、思路清晰。能用事實、數(shù)據證明(míng)教學設計(jì)取得(de)了很(hěn)好的教學效果。
（5）善于表達
語言表達要有(yǒu)感染力，演示與表達配合适當。在10分鍾說課過程中，要精神飽滿，充滿激情，使聽(tīng)者首先從表象上(shàng)感受到說者對說好課的自信和(hé)能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。
91速課是目前備受教育工作(zuò)者關注的信息化教學手段之一，是一款可(kě)實現移動環境下即時(shí)教學互動的平台，對教師(shī)和(hé)學生(shēng)免費開(kāi)放91速課包括移動端課堂互動平台和(hé)PC版教學資源存貯平台，充分滿足教師(shī)線上(shàng)教學資源分享和(hé)課堂在線互動需求。開(kāi)設課程前，教師(shī)在移動端（電(diàn)腦(nǎo)或手機）創建速課堂，生(shēng)成邀請(qǐng)碼，學生(shēng)通(tōng)過手機微信進入班級，教師(shī)需要提前規劃好翻轉課堂相關課程活動，學生(shēng)根據學習要求進入速課堂進行(xíng)課前學習，完成課程任務。
基于91速課的信息化課堂教學設計(jì)
第一，學生(shēng)的個(gè)性化學習需求、高(gāo)等教育資源的共享、學習時(shí)間(jiān)的碎片化都驅使着教育信息化變革，移動通(tōng)信技(jì)術(shù)推動了教育信息化的發展。91速課作(zuò)為(wèi)專業的教學互動軟件，一定程度上(shàng)滿足了教師(shī)線上(shàng)教學資源分享和(hé)課堂在線互動需求，并為(wèi)翻轉課堂教學模式提供了技(jì)術(shù)支持。
第二，與以往傳統課堂上(shàng)教師(shī)講課時(shí)學生(shēng)玩手機不聽(tīng)課的尴尬局面不同，在基于91速課的翻轉課堂教學模式下，手機可(kě)以正大(dà)光明(míng)地進課堂，作(zuò)為(wèi)學習工具來(lái)使用。從上(shàng)課簽到到豐富的課堂活動（如頭腦(nǎo)風暴、在線測試、投票(piào)功能、討(tǎo)論、小(xiǎo)組活動等），都可(kě)以通(tōng)過手機來(lái)完成，激發了學生(shēng)學習的興趣，滿足了當代大(dà)學生(shēng)移動學習的要求。
第三，信息化教學需要流暢的網絡的支持，對教學環境有(yǒu)一定的要求。另外，翻轉課堂教學模式在小(xiǎo)組或小(xiǎo)班制(zhì)學生(shēng)中實施效果更好。
第四，第手機成為(wèi)學習工具，這需要學生(shēng)具備一定的自控力，教師(shī)可(kě)以利用一定的激勵方式或約束機制(zhì)避免學生(shēng)上(shàng)課用手機做(zuò)與課堂無關的事情。
今天，我們任何人(rén)都可(kě)以借助網絡，向其他任何人(rén)學習我們想要學習的幾乎任何東西。今天，學習，理(lǐ)應成為(wèi)教師(shī)的基本職業素養之一，而信息素養，則是教師(shī)的職業基本生(shēng)存技(jì)能。
