互聯網時(shí)代如洶湧的浪潮一般奔騰而來(lái)，把傳統行(xíng)業攪得(de)天翻地覆，而00後更是從出生(shēng)就已經是互聯網的原住民。
在這個(gè)背景下，老師(shī)如果固步自封，将難以調動孩子們的學習興趣，逐漸淪為(wèi)學生(shēng)們眼裏的“老古董”。因此，如何充分利用新時(shí)代的信息技(jì)術(shù)手段，将混合式教學的理(lǐ)念和(hé)方法推向更廣的範圍，提高(gāo)學生(shēng)的學習積極性，成為(wèi)了學校(xiào)及老師(shī)新的研究課題。
别擔心，小(xiǎo)編這就為(wèi)大(dà)家(jiā)介紹一款簡單易用的教學工具——力拓科技(jì)旗下的91速課，幫助老師(shī)們提高(gāo)教學質量，追趕上(shàng)信息化的浪潮。
91速課是基于微信開(kāi)發，面向全國高(gāo)等教育領域的移動教學應用工具，從系統上(shàng)可(kě)分為(wèi)手機微信端和(hé)電(diàn)腦(nǎo)端，均直接服務于師(shī)生(shēng)教學。為(wèi)了進一步降低(dī)用戶使用門(mén)檻，91速課基于手機微信，實現了在課外教師(shī)可(kě)以推送教學課件、視(shì)頻、測試、布置作(zuò)業等到學生(shēng)的手機上(shàng)，在課堂上(shàng)可(kě)以進行(xíng)點名簽到、提問等師(shī)生(shēng)實時(shí)互動反饋的一系列功能，并結合大(dà)數(shù)據對教學全過程進行(xíng)跟蹤監測和(hé)實時(shí)評估，大(dà)大(dà)降低(dī)教師(shī)的教學壓力和(hé)學生(shēng)學習成本。
事實上(shàng)，91速課就相當于一個(gè)智慧教學的工具箱，教師(shī)可(kě)以随意選擇自己感興趣的工具，來(lái)影(yǐng)響和(hé)促進自己的課堂教學，實現課前、課中、課後三者之間(jiān)的有(yǒu)機聯系，如：
1、課件及素材推送
在課外向學生(shēng)推送課件、素材，是利用91速課開(kāi)展混合式教學的有(yǒu)效手段。在91速課裏，教師(shī)可(kě)以直接通(tōng)過手機微信端快速将做(zuò)好的課件及圖片、視(shì)頻、文檔等素材直接推送到對應班級學生(shēng)的微信中，讓學生(shēng)自行(xíng)學習一些(xiē)相對簡單的知識要點，這對學生(shēng)提前預習或鞏固知識有(yǒu)着重要的幫助。
此外，在91速課的電(diàn)腦(nǎo)網頁端，教師(shī)可(kě)以通(tōng)過課件制(zhì)作(zuò)功能，在短(duǎn)時(shí)間(jiān)內(nèi)制(zhì)作(zuò)出一個(gè)內(nèi)容豐富且符合教學場(chǎng)景的教學課件。學生(shēng)在學習課件後，可(kě)以利用“評價”“疑問”等功能像教師(shī)反饋學習過程中所遇到的問題和(hé)對老師(shī)的建議，促進師(shī)生(shēng)之間(jiān)的有(yǒu)效溝通(tōng)。
2、課堂随機點名
課堂随機點名的選擇權是系統決定的，在一定程度緩解了教師(shī)點名尴尬的問題。必要時(shí)，教師(shī)還(hái)能在學生(shēng)不知情的情況下自由設置必點學生(shēng)，增加課堂互動的時(shí)尚感，提升工作(zuò)效率，同時(shí)拉近了師(shī)生(shēng)之間(jiān)的心理(lǐ)距離，調動了學生(shēng)積極性。
經過多(duō)年沉澱，91速課的易用性也得(de)到了專家(jiā)教師(shī)的一緻認可(kě)。上(shàng)海師(shī)範大(dà)學黎加厚教授曾在評價91速課時(shí)說：“對比其它移動教學平台，91速課有(yǒu)三大(dà)亮點：極簡教育技(jì)術(shù)、微信生(shēng)态園、知識付費。”他把91速課的易學、易用、方便、省時(shí)、實用、有(yǒu)效等優勢簡單概括成：極簡教育技(jì)術(shù)，這是對91速課最高(gāo)的贊譽。未來(lái)，91速課将在實踐應用中不斷完善，并在教學工具層面推動教學法的持續創新，助力教學改革的有(yǒu)效開(kāi)展。
