移動學習不同于傳統的課堂教學，它和(hé)固定式遠程教育也有(yǒu)區(qū)别。移動學習主要滿足學生(shēng)零散時(shí)間(jiān)的學習需求。學生(shēng)可(kě)以利用移動學習系統，随時(shí)随地接受自己喜歡的學習內(nèi)容，教師(shī)也可(kě)以方便及時(shí)地解決學生(shēng)在學習中遇到的各種問題。基于這些(xiē)特點，移動學習教學設計(jì)遵循了以下原則：
一、體(tǐ)現開(kāi)放性思維
著名科學家(jiā)楊振甯曾指出：優秀學生(shēng)不在于他優秀的成績，而在于他優秀的思維方式。移動學習中的教學設計(jì)特别要注意培養學生(shēng)開(kāi)放性的思維，要把開(kāi)放性貫穿于整個(gè)教學設計(jì)中。從教學內(nèi)容的組織、教學媒體(tǐ)的使用、教學策略的設計(jì)以及作(zuò)業、測試題目的選擇，都要注重開(kāi)放性。這樣不僅可(kě)以适應不同學生(shēng)的學習需求，更能培養學生(shēng)的創新能力。開(kāi)放思維不僅針對學生(shēng)，教師(shī)在整個(gè)教學設計(jì)中也要注重自身的開(kāi)放性思維方式的培養，認真思考，對現有(yǒu)的教材進行(xíng)再創。
二、教學目标要量化
互聯網教育時(shí)代，大(dà)多(duō)數(shù)學校(xiào)的學生(shēng)主要是利用移動工具來(lái)學習知識，這就要求教學設計(jì)者要把每一個(gè)教學單元的教學目标設計(jì)得(de)很(hěn)清晰。速課網是教師(shī)進行(xíng)移動教學、學生(shēng)移動學習首選的應用工具平台，它能夠輔助教師(shī)把知識重點化、聚焦化，讓教師(shī)使用知識，理(lǐ)解，綜合等詞來(lái)描述教學目标設計(jì) ，并幫助教師(shī)用線上(shàng)練習、小(xiǎo)測驗或者其它方法把教學目标量化，提高(gāo)學生(shēng)的學習興趣，使學生(shēng)清楚的明(míng)白：學習了這個(gè)單元後到底學到了什麽。
三、教學單元要短(duǎn)小(xiǎo)
移動學習最大(dà)的優點是随時(shí)随地滿足學生(shēng)對學習的要求。學生(shēng)的業餘時(shí)間(jiān)可(kě)能要做(zuò)家(jiā)務或參加其他的社會(huì)活動，這樣便沒有(yǒu)集中的大(dà)塊時(shí)間(jiān)來(lái)學習。移動學習對學習環境沒有(yǒu)嚴格的要求，可(kě)以在任何地點進行(xíng)。但(dàn)是若外界幹擾的因素增加，學習有(yǒu)可(kě)能随時(shí)打斷。因此移動學習中的教學單元要短(duǎn)小(xiǎo)，最好是在 10—30分鍾之間(jiān)。這樣學習者可(kě)以在很(hěn)短(duǎn)的時(shí)間(jiān)內(nèi)掌握一個(gè)知識點，在沒有(yǒu)被幹擾的情況學完一個(gè)單元的機會(huì)就會(huì)增多(duō)。
四、教學內(nèi)容要貼近實際
信息技(jì)術(shù)時(shí)代對人(rén)才的培養目标是複合型、應用型的高(gāo)級專業人(rén)才，因此在教學內(nèi)容組織上(shàng)應充分考慮貼近實際。可(kě)以與企業聯手，通(tōng)過移動學習系統，提供跟社會(huì)緊密相關的技(jì)術(shù)和(hé)知識，使得(de)高(gāo)大(dà)學畢業生(shēng)更加适應企業的需求。
五、參考資源要豐富
移動學習不像傳統教學，它是一種很(hěn)靈活的學習形式。這種靈活性體(tǐ)現為(wèi)靈活的學習時(shí)間(jiān)、學習地點、學習方式以及學習內(nèi)容。所以教學設計(jì)者在為(wèi)移動學習設計(jì)教學內(nèi)容的時(shí)候要提供豐富的參考資源，滿足學生(shēng)多(duō)方面、多(duō)角度地學習需求。豐富的參考資源還(hái)可(kě)以給學習者的下一步學習提供提示。不同的學生(shēng)利用移動學習同一個(gè)知識點，但(dàn)他們根據參考源的提示所選擇的下一個(gè)知識點是不同的，所以，起點相同的移動學習者會(huì)産生(shēng)不同的學習效果。
