在教育培訓領域，微課是當前的熱點話(huà)題之一，許多(duō)企業或教師(shī)都已經制(zhì)作(zuò)或開(kāi)發了不少(shǎo)微課。那(nà)麽，如果開(kāi)發了微課，如何有(yǒu)效地應用呢?答(dá)案就是：微學習(Micro-learning)。
什麽是微學習?
在國外，微學習也被稱為(wèi)Bite-sizedLearning，指的是将大(dà)塊兒的信息分成更利于學習者消化、吸收的小(xiǎo)塊兒。雖然這個(gè)概念是随着移動互聯網、碎片化學習等趨勢發展而來(lái)的，但(dàn)實際上(shàng)，從本質上(shàng)看學習的核心過程就是微學習。
微學習的關鍵在于內(nèi)容的碎片化。
微學習有(yǒu)一個(gè)特别明(míng)确的觀點，即若學習內(nèi)容不經過碎片化設計(jì)，而隻是利用碎片化的時(shí)間(jiān)去學習，這樣的學習本質上(shàng)是沒有(yǒu)成效的。
微學習基本上(shàng)包含兩個(gè)部分：一是把大(dà)塊兒的學習內(nèi)容進行(xíng)碎片化設計(jì)，轉化成學習者可(kě)以一點一點吸收的信息片段；二是利用碎片化的時(shí)間(jiān)進行(xíng)學習。現在，大(dà)家(jiā)對于微學習隻注重第二部分，忽視(shì)了第一部分。這是一個(gè)很(hěn)大(dà)的誤區(qū)。事實上(shàng)，有(yǒu)效的微學習要建立在完整的碎片化設計(jì)基礎之上(shàng)。
很(hěn)多(duō)時(shí)候，一些(xiē)教師(shī)或培訓師(shī)并沒有(yǒu)将學習內(nèi)容進行(xíng)體(tǐ)系化的碎片化處理(lǐ)，那(nà)樣，讓員工利用碎片化時(shí)間(jiān)去學習，往往就是“一盤散沙”。這樣的碎片化學習對于提高(gāo)員工的能力、績效或解決問題，并沒有(yǒu)實質性的幫助。
微學習的多(duō)種玩法。
微學習以微課或微內(nèi)容為(wèi)基礎，與此同時(shí)，包含很(hěn)多(duō)相應的學習支撐手段和(hé)實現形式，并與當今流行(xíng)的移動學習、MOOC、社會(huì)化學習、遊戲化學習等密切相關。
第一，微學習與微課是緊密相關的。微課是将大(dà)塊的知識進行(xíng)系統的碎片化處理(lǐ)之後的表現形式。學習者利用自己的碎片化時(shí)間(jiān)，學習這些(xiē)經過體(tǐ)系化處理(lǐ)的微課，并搭配在線測試、個(gè)人(rén)閱讀或作(zuò)業等一系列在線學習活動的過程，就可(kě)以叫做(zuò)微學習。
第二，由于現在的微課可(kě)以很(hěn)方便地以移動設備為(wèi)載體(tǐ)，借助移動互聯網和(hé)社交媒體(tǐ)進行(xíng)傳播，也可(kě)以被稱為(wèi)移動學習、社會(huì)化學習。
第三，在教育界和(hé)一些(xiē)企業中流行(xíng)的MOOC，也是成體(tǐ)系的在線學習。它的基本構成元素就是一段一段3-5分鍾的微課，這也是微學習的其中一種表現形式。
第四，混合式學習将是企業學習的标準配置。現在，很(hěn)多(duō)學習都是基于混合式學習的理(lǐ)念和(hé)模式來(lái)設計(jì)，其中的線上(shàng)學習部分大(dà)多(duō)變成了微課。因此，按照特定的教學目标，将這些(xiē)設計(jì)好的微課組合起來(lái)，再加上(shàng)相應的線下互動、學習者激勵等因素，就構成了混合式學習項目。
第五，如果我們在運營這些(xiē)混合式學習項目的過程中，應用了一些(xiē)遊戲化的思想、方法和(hé)機制(zhì)，或者将其中一些(xiē)內(nèi)容開(kāi)發成有(yǒu)遊戲色彩的嚴肅遊戲，以激活、保持學習者的學習動力，這便是遊戲化學習。
總之，現在流行(xíng)的很(hěn)多(duō)學習方式是相互包含或環環相扣的，是從不同側面、維度去支持學習這件事，也是微學習的多(duō)種玩法，有(yǒu)很(hěn)大(dà)的想象空(kōng)間(jiān)。
微學習——重塑線上(shàng)與線下學習的動力
微學習現在是一個(gè)大(dà)趨勢，無論是在線學習，還(hái)是線下學習，都将受到其影(yǐng)響，發生(shēng)一些(xiē)顯著變化。
第一，在線學習将全面、深刻地“微課化”。原先40-50分鍾甚至更長的在線學習課件，會(huì)更多(duō)地被碎片化的微課所取代。這個(gè)趨勢在某些(xiē)企業和(hé)高(gāo)校(xiào)中已經非常明(míng)顯了。另外，在線學習會(huì)更多(duō)地采用以移動終端、智能終端為(wèi)載體(tǐ)的移動學習形式。
第二，傳統的長時(shí)間(jiān)、大(dà)塊兒的面授培訓也在“微課化”，原先數(shù)天的線下面授，可(kě)能被精煉、拆分成若幹個(gè)1-2小(xiǎo)時(shí)的“線下微課”;甚至通(tōng)過社交媒體(tǐ)群，進行(xíng)數(shù)次短(duǎn)時(shí)間(jiān)的在線分享。受這種趨勢的影(yǐng)響，一方面，企業開(kāi)展面授培訓的頻率會(huì)降低(dī)，時(shí)長會(huì)越來(lái)越短(duǎn);另一方面，傳統的面授培訓會(huì)更多(duō)地加入碎片化、微學習的形式和(hé)內(nèi)容，其交付形式會(huì)更加活潑、有(yǒu)趣。
當然，微學習作(zuò)為(wèi)學習方式之一，有(yǒu)其優點，也有(yǒu)局限性，需要我們銳意創新，靈活地組合使用，開(kāi)拓企業學習的新局面。
