随着“互聯網+教育”的發展，近年來(lái)微課成為(wèi)人(rén)們關注的熱點，微課教學大(dà)賽更是如火(huǒ)如荼。如何揚長避短(duǎn)、充分發揮微課教學的巨大(dà)優勢，提高(gāo)教育教學質量，成為(wèi)當前高(gāo)職教育課程改革關注的焦點。
微課就是指在相對傳統教學方法更短(duǎn)的教學時(shí)間(jiān)裏，用更加簡短(duǎn)的流媒體(tǐ)和(hé)信息化的方式，以實際教學知識點為(wèi)主要內(nèi)容的一種高(gāo)效教學活動。微課一般以專題或者知識單元的視(shì)頻形式出現，其學習內(nèi)容短(duǎn)，是一種輔助的教學手段。同時(shí)，微課是自主學習的學習資源，學生(shēng)必須想學、願學才會(huì)點播學習，因此微課必須具有(yǒu)趣味性，融入快樂因子，實現微課的趣味化、娛樂化，才能吸引學生(shēng)點播學習。
當前，高(gāo)職教育的微課與基礎教育、普通(tōng)高(gāo)等教育的微課同質化嚴重，大(dà)多(duō)側重某個(gè)理(lǐ)論知識點進行(xíng)講解，這樣的微課對學生(shēng)理(lǐ)論知識學習無疑是有(yǒu)益的。但(dàn)職業教育更強調實踐技(jì)能，需要教師(shī)反複示範、學生(shēng)反複練習才能掌握。由于課堂時(shí)間(jiān)有(yǒu)限，需要學生(shēng)課後反複練習、熟練掌握技(jì)能要點，因此針對操作(zuò)技(jì)能要點制(zhì)作(zuò)微課十分必要，學生(shēng)哪裏不會(huì)學哪裏，将事半功倍。
高(gāo)職院校(xiào)應用微課其目的是要解決教學中的實際問題，因此其首先應該讓學生(shēng)感到實效性，唯有(yǒu)如此，學生(shēng)才會(huì)接受，其應用也才能發揮其主要作(zuò)用。在應用微課的時(shí)候不能搞那(nà)些(xiē)華而不實的東西，要牢記微課不是為(wèi)了趕時(shí)髦、也不是為(wèi)了嘩衆取寵，而是應該實實在在的在應用內(nèi)容上(shàng)來(lái)着手，不斷地積累合适的教學內(nèi)容、課程素材，否則，其必将沒有(yǒu)應用的市場(chǎng)，效用原則是微課最首要的應用原則。
此外，在微課諸多(duō)的設計(jì)要素中，文字、圖片與音(yīn)樂是最基本、最直觀的三個(gè)要素，也是評價一個(gè)微課的設計(jì)好壞的重要指标。一個(gè)好的微課設計(jì)在結構布局上(shàng)應該強調緊湊、完整;在畫(huà)面和(hé)音(yīn)樂方面應該強調美觀、精煉。總之這三個(gè)主要要素必須服從于微課教學的內(nèi)容，隻有(yǒu)達到內(nèi)容與形式的協調與統一，微課的設計(jì)才不會(huì)顯得(de)頭重腳輕或者本末倒置。
持續不斷地對一門(mén)課程推出新微課并形成系列，才有(yǒu)更大(dà)的價值。為(wèi)了避免微課的高(gāo)度碎片化，實現微課與微課之間(jiān)的連貫性、系統性，微課應課程化并編寫微課教材，教材中每個(gè)知識點對應一個(gè)二維碼，每個(gè)習題或例題對應一個(gè)二維碼，哪裏不會(huì)掃描對應的二維碼，即可(kě)點播對應的微課。
作(zuò)為(wèi)一種新的教學模式，微課在高(gāo)職院校(xiào)的教學改革中已經顯示出了極大(dà)地優越性，教改也初見成效。随着信息技(jì)術(shù)的不斷發展、院校(xiào)信息技(jì)術(shù)水(shuǐ)平的不斷提高(gāo)，微課的應用環境會(huì)逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高(gāo)職院校(xiào)教育改革，打破傳統教學課堂的束縛與制(zhì)約，從根本上(shàng)提高(gāo)了教學質量。但(dàn)在微課優化設計(jì)、開(kāi)發與實施等領域，其還(hái)有(yǒu)待于進一步的整合和(hé)優化，因此這條探索之路還(hái)很(hěn)漫長，但(dàn)是相信随着信息技(jì)術(shù)以及教育改革的不斷進步和(hé)深化，将會(huì)有(yǒu)更多(duō)的微課理(lǐ)論和(hé)優秀素材在教學實踐中被逐漸豐富，并真正的成為(wèi)一種分享式教育模式。
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