近年教育領域已經廣泛應用以多(duō)媒體(tǐ)和(hé)網絡技(jì)術(shù)為(wèi)基礎的數(shù)字化、多(duō)媒體(tǐ)化、網絡化甚至智能化的信息教育方式，用信息媒體(tǐ)教學替代傳統教學手段，充分發揮信息技(jì)術(shù)在促進教育變革與創新中的關鍵性作(zuò)用，并進一步更新觀念轉化模式，使單一被動的知識認知狀态轉變為(wèi)主動獲取和(hé)自主構建，使教學的組織形式朝多(duō)元個(gè)性化方向發展。
将信息技(jì)術(shù)、數(shù)字化學習、教學策略與協同發展有(yǒu)機有(yǒu)效地整合起來(lái)，積極實現技(jì)藝融合與創新應用，形成嶄新開(kāi)放式的教學模式，具有(yǒu)重要的意義。信息化時(shí)代教育教學的發展趨勢和(hé)特點是怎樣的呢？
國家(jiā)教育戰略發展提出到2020年基本實現教育現代化，形成學習型社會(huì)。教育信息化是一個(gè)适應性社會(huì)過程。随着教育設施和(hé)教學手段的改變，教學方法與觀念模式相應變化，必将是一種革命性變革。綜觀信息教育的基礎層面，信息化教學基本構建方式包括常規多(duō)媒體(tǐ)教學、網絡課件教學、圖書(shū)網絡查詢系統、虛拟教學互動平台等。
信息技(jì)術(shù)環境下的學習內(nèi)容以極大(dà)豐富的圖文、音(yīn)視(shì)頻媒體(tǐ)數(shù)字信息呈現，學生(shēng)在掌握一定學習工具軟件和(hé)信息技(jì)術(shù)能力下，通(tōng)過主動學習方式獲得(de)大(dà)量資源，如教師(shī)講義、自學視(shì)頻、名師(shī)講座和(hé)網絡素材等。在感官多(duō)重圖文聲像綜合刺激下，激發學生(shēng)的主動獲取和(hé)探：索學習能力，并拓展知識聯想和(hé)關聯思維。在大(dà)信息量、高(gāo)更新率和(hé)多(duō)向演示條件下，突破時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)限定、非線性、适時(shí)地進行(xíng)自主選擇性的學習方式是傳統課堂無法比拟的。它實現資源共享，充分體(tǐ)現學習的認知主體(tǐ)作(zuò)用，完全激發了學生(shēng)學習的主動性和(hé)探索性，推動了教育教學工作(zuò)的發展與變革。而信息化教學顯現特有(yǒu)的優勢，但(dàn)并不能代替所有(yǒu)的傳統形态教學活動，根據教學內(nèi)容和(hé)對象，采用靈活多(duō)變的混合型教學方法是最佳途徑。
在信息化改革的浪潮中，力拓科技(jì)旗下的91速課的移動教學內(nèi)涵建設，受到廣大(dà)高(gāo)校(xiào)教師(shī)的喜愛(ài)。老師(shī)通(tōng)過91速課制(zhì)作(zuò)屬于自己的移動教學課件，提供手機端的自我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到、點名等交互功能，提高(gāo)了課堂教學氣氛；還(hái)提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學習、教學數(shù)據分析等學習雲服務功能，結合課前、課中、課後等教學場(chǎng)景應用，能夠輕松實現信息化互動課堂。
