高(gāo)校(xiào)應積極探索精品開(kāi)放課程的應用深化解決的途徑、辦法和(hé)策略呢？
（一）保證課程資源建設內(nèi)容的質量，滿足使用者個(gè)性化使用需求
精品開(kāi)放課程的核心是精品，而質量是精品的保證。所謂質量，即滿足學習者需求的程度。因此，課程建設保證內(nèi)容質量，同時(shí)還(hái)需考慮學習者需求，建立學習者反饋體(tǐ)系，确保建設的課程資源與學習者的需求和(hé)期望相一緻，以吸引更多(duō)學習者，提高(gāo)學習者積極性，促使學習者更好地達到學習目标，從而提高(gāo)資源的使用效率。
（二）探索引入市場(chǎng)機制(zhì)，構建公益性與市場(chǎng)化相結合的共建共享體(tǐ)系，使課程建設者和(hé)平台提供者分化，保障課程共享和(hé)可(kě)持續發展
為(wèi)保障課程更便利地共享和(hé)可(kě)持續地發展，可(kě)充分發揮市場(chǎng)機制(zhì)在精品開(kāi)放課程建設中的作(zuò)用，探索引入市場(chǎng)機制(zhì)，構建公益性與市場(chǎng)化相結合的共建共享體(tǐ)系，使課程建設者和(hé)平台提供者相互合作(zuò)，又各有(yǒu)側重。
（三）加強教師(shī)信息技(jì)術(shù)培訓，促進教學方法變革，實現數(shù)字化課程資源與教學方法的深度融合
精品開(kāi)放課程建設不僅是為(wèi)了展示教學水(shuǐ)平，更是為(wèi)了開(kāi)放共享，為(wèi)了提高(gāo)教學質量，促進教育公平。我們可(kě)以将含有(yǒu)大(dà)量視(shì)聽(tīng)資源的精品開(kāi)放課程用于翻轉課堂教學模式，在線上(shàng)進行(xíng)課程基本知識傳授，在線下組織小(xiǎo)組討(tǎo)論和(hé)案例分析學習，以促進學習效果的增強。借助電(diàn)腦(nǎo)或移動終端設備上(shàng)的精品開(kāi)放課程進行(xíng)移動的翻轉課堂教學，将基于移動終端的不受時(shí)空(kōng)限制(zhì)的課前線上(shàng)自學、課後線上(shàng)答(dá)疑和(hé)傳統的課堂教學、線下討(tǎo)論相結合，實現精品開(kāi)放課程和(hé)翻轉課堂的深度融合，不僅可(kě)以深化精品開(kāi)放課程的共享應用，還(hái)可(kě)倒逼教師(shī)接受教育信息技(jì)術(shù)培訓，提高(gāo)信息化教學能力和(hé)信息化技(jì)術(shù)應用能力。
（四）建設多(duō)校(xiào)聯合的學分課程，營造利于精品開(kāi)放課程建設發展的政策環境，推動校(xiào)際學分互認機制(zhì)的落實
學分認定問題是精品開(kāi)放課程學習應用方面被大(dà)家(jiā)特别關注的問題。精品開(kāi)放課程的應用始終無法深化。各高(gāo)校(xiào)應積極利用精品開(kāi)放課程學習平台開(kāi)展滿足個(gè)性化需求的在線教育考核、證書(shū)、學分、學位等方面的研究和(hé)制(zhì)度設計(jì)。制(zhì)定學分認定、證書(shū)發放、學籍管理(lǐ)和(hé)學位授予等方面的規定，有(yǒu)利于精品開(kāi)放課程的發展。一旦學分認定及考核方式有(yǒu)關規定出台，會(huì)大(dà)大(dà)提高(gāo)學生(shēng)利用精品開(kāi)放課程進行(xíng)學習的熱情。
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