精品課程轉型升級重要的是抓2個(gè)方面。一個(gè)是課程體(tǐ)系和(hé)教學內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個(gè)是資源，這是對課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現。
（1）教學理(lǐ)念改變是先導，體(tǐ)系、內(nèi)容更新是根本。
轉型升級的課程體(tǐ)系和(hé)教學內(nèi)容，應該與時(shí)俱進。一門(mén)精品課程獲批之後，幾年中課程教學又有(yǒu)了許多(duō)改變和(hé)發展，應按新的教學理(lǐ)念、換新的教學內(nèi)容、融入新的教學成果轉型升級。在精品課程轉型升級過程中，教學理(lǐ)念改變是先導，體(tǐ)系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學內(nèi)容過程中，受到先進教學理(lǐ)念的啓示和(hé)感染而改進教學；教學內(nèi)容在教學理(lǐ)念的指導下不斷完善，以适應新模式之需。
在新的教學理(lǐ)念下，對教和(hé)學的截然不同理(lǐ)解，導緻教學模式發生(shēng)根本改變。首先要求學生(shēng)角色要轉變：理(lǐ)解和(hé)接受式的被動學習轉變為(wèi)探索和(hé)研究式的自主學習，在學習過程的從屬地位轉變為(wèi)“場(chǎng)上(shàng)隊員”，自己“孤軍奮戰”轉變為(wèi)師(shī)生(shēng)、同學共同學習、共同研究，接受、記憶和(hé)理(lǐ)解知識轉變為(wèi)訓練思維能力和(hé)評價決策能力、交流溝通(tōng)能力。其次，教師(shī)的作(zuò)用也發生(shēng)了重大(dà)變化：講台上(shàng)的“聖人(rén)”轉變為(wèi)“場(chǎng)外教練”，傳授知識轉變為(wèi)設計(jì)、控制(zhì)整個(gè)教學過程，提供教學資源和(hé)學習建議，及時(shí)對學習效果進行(xíng)評價。
兩種不同教學理(lǐ)念必然産生(shēng)兩種截然不同的教學模式，很(hěn)容易發現傳統的教學模式下的資源無法滿足師(shī)生(shēng)探究型、研究型、互動型教學模式的需要，這就倒逼資源建設順應教學要求。
（2）精品資源建設以資源的利用率和(hé)共享性為(wèi)靈魂。
突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發使用欲望，提高(gāo)資源吸引力；調整資源結構，對內(nèi)容進行(xíng)增删、重組和(hé)優化；當前特别需要增加“高(gāo)質量、多(duō)介質”的教學微片斷、實驗項目、案例。
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