微課具有(yǒu)“短(duǎn)、小(xiǎo)、少(shǎo)”等特點，可(kě)以彌補課堂上(shàng)教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時(shí)空(kōng)，整合優質微課資源，體(tǐ)現學生(shēng)的主人(rén)翁地位，實現自主、合作(zuò)學習，提高(gāo)了學生(shēng)學習效果和(hé)數(shù)學素養。力拓科技(jì)利用多(duō)年的信息化教育建設經驗和(hé)先進的技(jì)術(shù)水(shuǐ)平，成功協助老師(shī)取得(de)了很(hěn)多(duō)微課大(dà)賽一等獎、二等獎等各類成績。
微課教學到底是怎樣提高(gāo)學習者的學習效果呢？
一、微課可(kě)以很(hěn)好地解決學生(shēng)學習過程中的疑問
數(shù)學課堂教學的中心往往是些(xiē)重點、難點，在進行(xíng)這一方面的教學時(shí)，既需要教師(shī)精心設計(jì)教學計(jì)劃，引導學生(shēng)參與進來(lái)，同時(shí)也要進行(xíng)針對性的解疑，将學生(shēng)的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時(shí)，較為(wèi)經典的題型就是“間(jiān)隔植樹(shù)”問題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學生(shēng)往往将這個(gè)問題搞混。教師(shī)可(kě)以利用微課這一手段，給學生(shēng)播放視(shì)頻，告訴學生(shēng)，植樹(shù)問題，兩端都要栽。然後可(kě)以從中抽離出數(shù)學模型，通(tōng)過多(duō)媒體(tǐ)展示給學生(shēng)，讓學生(shēng)對“間(jiān)隔”這一概念有(yǒu)着更透徹的認識。接下來(lái)，教師(shī)還(hái)可(kě)以進行(xíng)強化訓練，多(duō)找一些(xiē)有(yǒu)關植樹(shù)的問題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學，讓學生(shēng)畫(huà)三個(gè)點之間(jiān)有(yǒu)兩條線段，畫(huà)五個(gè)點之間(jiān)有(yǒu)四條線段，引導學生(shēng)發現其中的規律，然後再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹(shù)苗，告訴學生(shēng)，樹(shù)苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多(duō)一。有(yǒu)個(gè)這樣的一個(gè)結論做(zuò)依托，下次再遇到類似植樹(shù)的問題，學生(shēng)們不就會(huì)再犯迷糊了。
二、微課能夠幫助學生(shēng)鞏固知識
學生(shēng)的學習分為(wèi)兩大(dà)塊，大(dà)部分是在學校(xiào)，一小(xiǎo)部分則是在家(jiā)的自學。然而，就是這一小(xiǎo)部分也是不可(kě)或缺的。微課對提高(gāo)學生(shēng)做(zuò)作(zuò)業的效率有(yǒu)了不小(xiǎo)的幫助。教師(shī)根據課程的進行(xíng)情況，為(wèi)學生(shēng)設計(jì)合适的學習計(jì)劃，同時(shí)給學生(shēng)提供在線學習的資料，讓學生(shēng)上(shàng)網學習。
微課的使用促進了教師(shī)和(hé)學生(shēng)之間(jiān)進行(xíng)互動式教學，教師(shī)能夠分享給學生(shēng)更加新穎的學習手段。合理(lǐ)地利用微課，能夠牢牢把握學生(shēng)的注意力，提高(gāo)數(shù)學課堂教學效率的同時(shí)也能深化教學影(yǐng)響，加深學生(shēng)對于數(shù)學的理(lǐ)解。
三、微課有(yǒu)利于學生(shēng)回想之前學過的知識
學生(shēng)在學習時(shí)的聯系性思維不強，如果僅靠教師(shī)的提醒，讓他們去回憶過去學過的知識，很(hěn)容易讓學生(shēng)感到枯燥乏味，喪失學習數(shù)學的興趣。微課內(nèi)容較為(wèi)短(duǎn)小(xiǎo)，信息精煉，很(hěn)容易讓學生(shēng)接受，能夠更好地複習舊(jiù)知識。微課又與多(duō)媒體(tǐ)信息技(jì)術(shù)相結合，教學模式較為(wèi)新穎，能夠牢牢吸引住學生(shēng)的興趣，讓他們喜歡上(shàng)數(shù)學學習。
