微課是一種新型的網絡教育資源。當前，很(hěn)多(duō)學校(xiào)都在積極開(kāi)展微課的培訓、開(kāi)發、應用等相關工作(zuò)，各級各類的微課比賽也進一步激發了廣大(dà)一線教師(shī)積極參與的熱情。由于微課制(zhì)作(zuò)的技(jì)術(shù)門(mén)檻低(dī)，微課作(zuò)品的生(shēng)成、傳播、使用比較簡單，很(hěn)多(duō)教師(shī)樂于接受和(hé)嘗試，當前的微課制(zhì)作(zuò)呈現一派欣欣向榮的景象。力拓科技(jì)利用多(duō)年的信息化教育建設經驗和(hé)先進的技(jì)術(shù)水(shuǐ)平，成功協助老師(shī)取得(de)了很(hěn)多(duō)微課大(dà)賽一等獎、二等獎等各類成績。
微課的選題需要注重哪些(xiē)方面呢？
1.使用價值高(gāo)
微課的選題要選取教學使用價值較高(gāo)的課題來(lái)制(zhì)作(zuò)微課。比如，教學中的重點、難點、疑點、考點、熱點，平時(shí)需要老師(shī)反複講解和(hé)強調的內(nèi)容，學生(shēng)容易出錯的知識點，學生(shēng)經常提問的問題等，都可(kě)以作(zuò)為(wèi)微課的選題對象。“此類選題通(tōng)過微課程的形式解決問題越快速、講解問題越清晰，選題的價值也就越高(gāo)。”
2.适合視(shì)頻傳播
微課是以視(shì)頻為(wèi)載體(tǐ)的教學資源，選取符合視(shì)頻傳播特征的教學內(nèi)容能夠最大(dà)化地發揮微課的優勢和(hé)作(zuò)用。衆所周知，視(shì)頻是以連續的動态畫(huà)面來(lái)呈現信息的，因此，一些(xiē)具備“動态特征”的教學內(nèi)容，比如：動作(zuò)技(jì)能、操作(zuò)過程、工作(zuò)原理(lǐ)、變化過程等，就非常适合使用微課。此外，視(shì)頻傳播的兩大(dà)信息通(tōng)道(dào)是圖像和(hé)聲音(yīn)，如果教學內(nèi)容本身需要使用較多(duō)的圖像和(hé)聲音(yīn)，比如：地形地貌、攝影(yǐng)攝像、廣告設計(jì)、藝術(shù)欣賞、發音(yīn)訓練、樂器(qì)彈奏等內(nèi)容，也非常适合使用微課。
3.內(nèi)容相對獨立，信息量不大(dà)
微課是相對完整、獨立的小(xiǎo)型教學資源，時(shí)間(jiān)長度一般不超過十分鍾。調查數(shù)據表明(míng)，超過6分鍾的視(shì)頻受歡迎程度直線下降。所以，微課的選題必須要小(xiǎo)，內(nèi)容少(shǎo)且相對獨立。選題時(shí)，可(kě)以選取一個(gè)獨立的小(xiǎo)話(huà)題作(zuò)為(wèi)切入口，把內(nèi)容講通(tōng)講透，甯可(kě)“小(xiǎo)題大(dà)做(zuò)”，不宜“大(dà)題小(xiǎo)做(zuò)”。比如：“怎樣寫請(qǐng)假條”、“‘的’、‘地’、‘得(de)’的用法”、“電(diàn)話(huà)号碼的讀法(英語)”等選題就屬于內(nèi)容獨立、體(tǐ)量适宜的選題。同時(shí)，一個(gè)微課的教學目标不宜過多(duō)，一般設定一到兩個(gè)目标即可(kě)。目标要盡量具體(tǐ)化、可(kě)操作(zuò)、可(kě)測量，不要設計(jì)抽象模糊、大(dà)而空(kōng)泛的目标。對于信息含量大(dà)的教學主題，則可(kě)以采用內(nèi)容分解的方式，化整為(wèi)零、逐一制(zhì)作(zuò)，最後形成系列微課。
