VR教學是如何提高(gāo)學習者學習的自主性、協作(zuò)性和(hé)創造性呢？我們都知道(dào)，在以往的教育中，學習者始終生(shēng)活在兩個(gè)世界的時(shí)空(kōng)環境中，一個(gè)是經驗世界（實踐中學習），另一個(gè)是語言文字的世界（書(shū)本中學習），兩者往往相互脫節，即理(lǐ)論脫離實際。而由多(duō)媒體(tǐ)與仿真技(jì)術(shù)相結合産生(shēng)VR虛拟現實技(jì)術(shù)，創造出了第三個(gè)世界-----虛拟現實世界（VR教學），VR教學将成為(wèi)溝通(tōng)前兩個(gè)世界的重要橋梁。我國學者桑新民教授在探索信息化環境下高(gāo)校(xiào)學習新模式的過程中，率先提出：必須把“三個(gè)世界”的學習經驗綜合起來(lái)，促成三者的有(yǒu)機結合。指出要充分利用虛拟現實情境之獨特優勢，去引導和(hé)促進學習者在經驗世界和(hé)語言文字世界中實現學習活動與學習經驗的整合，不斷激勵和(hé)提高(gāo)學習者在“三個(gè)世界”中學習的自主性、協作(zuò)性和(hé)創造性。
VR教學在教育領域的實際作(zuò)用是什麽呢？下面我們通(tōng)過幾點來(lái)分析一下。
⒈拓寬視(shì)野，激發學習熱情
VR教學，一方面可(kě)以為(wèi)學習者提供生(shēng)動、逼真的感性學習材料，使抽象的概念理(lǐ)論直觀化、形象化，方便學習者對抽象概念的理(lǐ)解，在現實際生(shēng)活中無法觀察到的自然現象或事物的變化過程；另一方面VR教學使學習者能夠按自己的需要來(lái)進行(xíng)實時(shí)的交互式學習，主動地獲取所需要的知識，由被動式的接受轉化為(wèi)主動式的發現。VR教學還(hái)可(kě)讓學習者學習到和(hé)體(tǐ)驗到現實生(shēng)活中具有(yǒu)微觀性、瞬變性、危險性、長期性且用别的方法很(hěn)難觀察和(hé)驗證的各種事物，從而提高(gāo)這類特殊知識的可(kě)接受性。
2.突破瓶頸，提高(gāo)實驗效益
VR教學是利用虛拟現實技(jì)術(shù)進行(xíng)虛拟實驗教學，可(kě)以有(yǒu)效地突破時(shí)間(jiān)、空(kōng)間(jiān)、經費和(hé)危險性等現實條件的制(zhì)約，大(dà)到宇宙天體(tǐ)，小(xiǎo)至原子粒子，學習者都可(kě)以進入其內(nèi)部進行(xíng)觀察。一些(xiē)需要幾十年甚至上(shàng)百年才能觀察的變化過程，通(tōng)過VR教學，可(kě)以很(hěn)快地呈現出來(lái)。在虛拟實驗室裏，學習者通(tōng)過視(shì)覺、聽(tīng)覺、動覺和(hé)觸覺等與虛拟的學習情境相互聯系并交互作(zuò)用，進一步加深了對事物現象和(hé)規律的認識，有(yǒu)效地促進了學習者在經驗世界和(hé)語言文字世界中實現學習活動與學習經驗的整合，大(dà)大(dà)提高(gāo)了學習者的學習興趣和(hé)學習效果。
3.模拟訓練，輕松掌握技(jì)能
VR教學虛拟現實的沉浸性和(hé)交互性，使學習者能夠在虛拟的學習環境中扮演一個(gè)角色，并全身心地投入到該學習環境中去，這非常有(yǒu)利于學習者達到動作(zuò)技(jì)能類教學目标要求。對于危險系數(shù)較高(gāo)的試驗，在VR教學中，這些(xiē)既與現實條件相符又無任何危險的虛拟訓練系統，學習者可(kě)以不厭其煩地反複練習，直至掌握操作(zuò)技(jì)能為(wèi)止。
4.便于探究，培養創新能力
VR教學允許學習者對模拟的環境可(kě)交互、可(kě)操縱、可(kě)建構，可(kě)直觀地觀察到學習過程中所提出的各種假設所産生(shēng)的結果或效果，适合開(kāi)展探究性的學習。利用虛拟現實技(jì)術(shù)進行(xíng)探究性學習，更有(yǒu)利于激發學習者的創造性思維，培養學習者的創新能力。
⒌攜手網絡，改革教學結構
VR教學的不斷成熟，使得(de)教學活動不再局限于有(yǒu)形的教室中，而向虛拟課堂、虛拟大(dà)學、虛拟學習社區(qū)發展，基于網絡的虛拟化學習，将會(huì)成為(wèi)未來(lái)教育的一種全新的教學方式。虛拟現實技(jì)術(shù)不僅能向學習者提供一種可(kě)在實際生(shēng)活中找到的情境和(hé)經驗，還(hái)可(kě)以再現特定的環境。VR教學利用虛拟現實技(jì)術(shù)與網絡結合，可(kě)以打破時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)的限制(zhì)，進行(xíng)交互式的、圖文并茂的、智能型的、分布式的教學，并通(tōng)過網絡傳輸逼真的教學和(hé)學習環境，從而使學習方式由傳統的“獨學”變為(wèi)“群學”，使學習結構從“封閉”變為(wèi)“開(kāi)放”，最終可(kě)以使教學從“知識傳授”轉變為(wèi)“知識建構”。
VR教學将是未來(lái)教育發展的趨勢，人(rén)們必将應用虛拟現實技(jì)術(shù)來(lái)進一步改進學習過程和(hé)創造新的學習系統。但(dàn)是受到技(jì)術(shù)和(hé)成本等因素的限制(zhì)，目前在教育領域上(shàng)應用還(hái)不多(duō)。廣東力拓8年來(lái)一直緻力于教育信息化研究，力拓VR教學的全景教學模式能夠讓學生(shēng)實現“沉浸式學習”，可(kě)以颠覆傳統教學方法中受教育的一方無法參與、無法互動的瓶頸；支持課堂的全真模拟展示和(hé)交互，以其自身的特點，結合技(jì)術(shù)手段體(tǐ)現學生(shēng)的主動性，增加教學的實踐性和(hé)真實感，豐富師(shī)生(shēng)對3D 立體(tǐ)展示和(hé)實踐性的需求。
