網絡教學平台作(zuò)為(wèi)在教學網絡化大(dà)潮中興起的一種産品，在網絡教學中的作(zuò)用自然不可(kě)小(xiǎo)觑。我們要颠覆以前對網絡教學的認識，以前我們
認為(wèi)網絡教學不可(kě)能代替傳統教學，實際上(shàng)網絡教學是可(kě)以代替傳統教學的。下面我們來(lái)了解網絡教學平台在教學中的應用和(hé)優勢。
網絡教學平台在教學中的應用
網絡教學平台為(wèi)教師(shī)備課、課件制(zhì)作(zuò)、網絡化教學提供了有(yǒu)力的技(jì)術(shù)支撐。系統中的模塊操作(zuò)簡便，功能完善，可(kě)以廣泛的應用于課件制(zhì)
作(zuò)、多(duō)媒體(tǐ)教學、網絡化教學與研究性學習等多(duō)種用途。
在專業課教學過程中，教師(shī)在家(jiā)使用網絡教學平台進行(xíng)備課，內(nèi)容可(kě)以上(shàng)傳到服務器(qì)指定目錄下，成為(wèi)課程教程資料，便于學生(shēng)查閱，免
除了課堂記錄的煩惱，學生(shēng)可(kě)以更加專心的聽(tīng)課。通(tōng)過網絡教學平台，教師(shī)與學生(shēng)可(kě)以在課後繼續開(kāi)展互動教學與自主學習。學生(shēng)在網上(shàng)完成
課後作(zuò)業，與教師(shī)在聊天室討(tǎo)論課堂上(shàng)未能學懂的知識點，還(hái)可(kě)以參與各章節的小(xiǎo)型測驗，鞏固學習要點，方便教師(shī)掌握學生(shēng)學習進度。同
時(shí)，教師(shī)和(hé)學生(shēng)還(hái)可(kě)以約定時(shí)間(jiān)進行(xíng)網絡答(dá)疑，共同完善課程。
網絡教學平台的優勢
網絡教學作(zuò)為(wèi)現代信息技(jì)術(shù)與教學實踐科學結合的一種新的教學形态，不僅從手段和(hé)形式上(shàng)改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師(shī)
生(shēng)角色諸多(duō)層面賦予教學以新的含義。與傳統教學相比，具有(yǒu)三方面的優勢。
教師(shī)勞動的創造性
多(duō)媒體(tǐ)網絡教學能使教師(shī)獲得(de)創造的自由，更能體(tǐ)驗創造的樂趣，增強建業的效能感和(hé)價值感。借助于媒體(tǐ)網絡技(jì)術(shù)，老師(shī)的備課實質上(shàng)是
真正意義上(shàng)的教學設計(jì)和(hé)教學創作(zuò)過程。
知識信息的整合性
網絡教學下，學生(shēng)的學習方式從接受性學習轉向研究性學習方式，實現自主、探究、個(gè)性化的學習，通(tōng)過對網絡教學資源和(hé)互聯網資源進行(xíng)
新的加工，在實現知識建構的同時(shí)，順利實現能力的提升。
教學過程的合作(zuò)性
與傳統教學相比，網絡教學中的合作(zuò)包括教師(shī)、師(shī)生(shēng)、學生(shēng)之間(jiān)的合作(zuò)。從教師(shī)之間(jiān)的合作(zuò)來(lái)看，多(duō)媒體(tǐ)網絡教學打破了傳統教學中教師(shī)的
個(gè)體(tǐ)性和(hé)封閉性，使教師(shī)利用技(jì)術(shù)建立更為(wèi)便捷，有(yǒu)效的合作(zuò)關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得(de)更廣泛，更有(yǒu)力的教學支持。
從師(shī)生(shēng)合作(zuò)來(lái)看，多(duō)媒體(tǐ)網絡教學改變了傳統教學中師(shī)生(shēng)之間(jiān)的結構關系，也改變了師(shī)生(shēng)既有(yǒu)的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，
有(yǒu)時(shí)候甚至會(huì)出現教師(shī)後學于學生(shēng)的情況。因而，向學生(shēng)學習，把學生(shēng)視(shì)為(wèi)親密的合作(zuò)者，成為(wèi)現代教師(shī)應具有(yǒu)的非常重要的觀念。
從學生(shēng)之間(jiān)合作(zuò)關系來(lái)看，多(duō)媒體(tǐ)網絡教學為(wèi)學生(shēng)合作(zuò)提供了廣闊空(kōng)間(jiān)和(hé)多(duō)種可(kě)能，使個(gè)性化學習成為(wèi)現實。學生(shēng)可(kě)以自主，自主從事學習
活動，根據自我情況安排學習，而且可(kě)以通(tōng)過交流商議，集體(tǐ)參與等實現合作(zuò)學習，并在合作(zuò)中提高(gāo)學習興趣和(hé)學習效率，通(tōng)過貢獻智慧，分
享成果，進而學會(huì)合作(zuò)。
