精品資源共享課在高(gāo)職院校(xiào)的課程改革和(hé)質量改革中都扮演了重要角色，高(gāo)職的精品資源共享課建設又有(yǒu)别于本科的精品資源共享課建設。其主體(tǐ)需要注意的部分為(wèi)：
一、教學隊伍建設
要逐步形成一支以主講教師(shī)負責的、結構合理(lǐ)、人(rén)員穩定、教學水(shuǐ)平高(gāo)、教學效果好的教師(shī)梯隊，要按一定比例配備輔導教師(shī)和(hé)實驗教師(shī)。要
加強名師(shī)隊伍建設，增加“雙師(shī)型”教師(shī)比例。強化課程負責人(rén)制(zhì)，課程負責人(rén)既是課程開(kāi)發與建設的主要責任人(rén)，也是教學與科研的學術(shù)組織
者，課程日常事務的管理(lǐ)者以及課程建設質量與教學質量的責任人(rén)。在精品資源共享課開(kāi)發與建設中，要根據課程改革和(hé)建設的要求，有(yǒu)目
的、按計(jì)劃地加強對教師(shī)的培訓，積極鼓勵有(yǒu)較好科研背景、專業背景和(hé)較好業績的教師(shī)上(shàng)教學第一線，鼓勵教師(shī)積極通(tōng)過參加科學研究、技(jì)
術(shù)實踐、管理(lǐ)實踐、社會(huì)實踐和(hé)教學研究，提高(gāo)教學水(shuǐ)平和(hé)教學質量。
二、課程體(tǐ)系建設
在高(gāo)職院校(xiào)“精品資源共享課”開(kāi)發與建設中，課程體(tǐ)系建設要與區(qū)域經濟發展相适應，要與技(jì)術(shù)進步相适應，要與人(rén)的全面發展需求相适應。
新的課程體(tǐ)系既要有(yǒu)本地區(qū)、本專業、本課程的特色又要有(yǒu)普遍适應性。
課程內(nèi)容建設，教學內(nèi)容的整合重組和(hé)精選優化既要注重技(jì)術(shù)教育，又要注重人(rén)文教育；既重視(shì)專業教育，又重視(shì)綜合能力培養；既充分發揮
課程在課程群中的獨特作(zuò)用，又注意加強各課程之間(jiān)的有(yǒu)機聯系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高(gāo)素質的結合上(shàng)構建高(gāo)職人(rén)
才培養的課程框架。教材的編寫和(hé)選用要緊緊圍繞高(gāo)職人(rén)才培養目标，符合教學計(jì)劃和(hé)課程教學大(dà)綱的要求，通(tōng)過構建“學習包”等形式，形成
文字教材、電(diàn)子教材、輔助教材和(hé)參考資料相配套的系列教學用書(shū)和(hé)教學軟件，适應多(duō)樣化的教學需要。
三、實踐性教學環節建設
加強實踐性教學環節建設，構建實踐教學體(tǐ)系。要加快實驗項目的改革與更新，努力減少(shǎo)驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計(jì)性和(hé)研究性
實驗，加大(dà)實驗室建設與開(kāi)放的力度，積極推進多(duō)形式、多(duō)層次的實驗、實習、實訓體(tǐ)系開(kāi)發與建設。大(dà)力開(kāi)展仿真實驗、模拟實驗的研究。
四、建立完善的評估指标體(tǐ)系
課程評價是辦學主體(tǐ)依據自身發展和(hé)社會(huì)的需求，對被評課程的課程改革、師(shī)資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段
現代化建設、教材建設、課程管理(lǐ)、教學效果等諸方面的價值判斷。要制(zhì)定切實可(kě)行(xíng)的評價指标體(tǐ)系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進
建設。
評價指标體(tǐ)系要促使課程建設體(tǐ)現高(gāo)職培養目标的要求，促使課程建設出“精品”，使被評課程建設水(shuǐ)平不斷提高(gāo)，始終保持課程的生(shēng)機和(hé)活
力，與社會(huì)發展、就業市場(chǎng)變化保持同步。評價體(tǐ)系要注重下列幾個(gè)方面：(1)突出質量意識。教育質量是課程改革與建設的主題，要通(tōng)過精
品資源共享課建設優化課程資源的配置和(hé)使用，使有(yǒu)限的課程資源發揮最大(dà)的作(zuò)用，産生(shēng)最好的教育效益。在評價體(tǐ)系中要深刻突出高(gāo)職的崗
位技(jì)能與普适性能力并重培養的社會(huì)與經濟發展要求。(2)評價體(tǐ)系要反映世界各國特别是發達國家(jiā)職業教育改革和(hé)課程發展的特征與趨勢。
要把我國的職業課程的發展放在國際職業教育課程的整體(tǐ)體(tǐ)系中加以審視(shì)和(hé)評判，使課程既反映我國的職業教育需求特征，又具備國際視(shì)野。
(3)處理(lǐ)好教師(shī)、學生(shēng)以及評價指标制(zhì)定者之間(jiān)的關系。所制(zhì)定的指标體(tǐ)系要充分考慮實施後使學生(shēng)獲得(de)發展，又有(yǒu)利于不同的教育者和(hé)受教
育者根據自身的條件實施有(yǒu)特色的教育，獲得(de)有(yǒu)個(gè)性的發展。(4)評價指标要具有(yǒu)可(kě)操作(zuò)性。即比較容易地被人(rén)們用來(lái)指導精品資源共享課建
設實踐，能夠很(hěn)好地獲得(de)課程實踐的信息反饋，分析課程實踐的效果。
五、建立完善的激勵機制(zhì)
在高(gāo)職院校(xiào)精品資源共享課建設過程中，建立完善的激勵機制(zhì)是确保出精品的有(yǒu)力措施。激勵機制(zhì)的建立着重考慮以下幾個(gè)方面：(1)精品資
源共享課的建設要充分體(tǐ)現教師(shī)的個(gè)人(rén)成長。高(gāo)職院校(xiào)要制(zhì)定與精品資源共享課相關聯的教師(shī)職業生(shēng)涯規劃。 (2)精品資源共享課的建設要作(zuò)
為(wèi)教師(shī)教學質量評價的重要參考。使精品資源共享課的建設融入教師(shī)的日常授課中，“天天精品”要成為(wèi)教師(shī)授課的常态。(3)精品資源共享課
的建設要有(yǒu)充足的資金支持。精品資源共享課的建設不僅是集衆智的過程，更是建設優質教材，建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒
有(yǒu)充足的資金支持，很(hěn)難獲得(de)這些(xiē)物質性的優質教育資源。因此，充足的資金支持是精品資源共享課建設中“精品”含金量的保證。
