什麽叫微課？網絡上(shàng)對“微課”這一概念有(yǒu)很(hěn)多(duō)個(gè)定義。但(dàn)是總體(tǐ)來(lái)看，微課就是要把老師(shī)的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大(dà)好處是可(kě)以替代老師(shī)上(shàng)課，學習者在任何時(shí)間(jiān)，任何地點，可(kě)以反複來(lái)看，這是微課的最大(dà)好處。
然而對于一線教師(shī)而言産出高(gāo)質量的微課依舊(jiù)存在困難，分析原因可(kě)能是對微課內(nèi)涵理(lǐ)解不夠準确，對微課的設計(jì)流程不清楚，對微課的制(zhì)作(zuò)工具不熟悉等。因為(wèi)微課的課程時(shí)間(jiān)短(duǎn)，适用性強，且內(nèi)容聚焦，所以在微課的制(zhì)作(zuò)上(shàng)也會(huì)有(yǒu)相應的要求，下面的內(nèi)容希望能讓老師(shī)們在微課設計(jì)與制(zhì)作(zuò)方面有(yǒu)更進一步的提升。
第一步，定選題
在定選題這塊，需要聚焦“三點式”激發興趣。聚焦痛點問題，解決難點的問題；聚焦熱點，解決興趣的問題；聚焦重點，解決必要的問題。
第二步，定內(nèi)容
根據選定的主題，萃取微課內(nèi)容，一般來(lái)說，微課是針對某一個(gè)知識點或是教學中的重點、難點。因此在教學內(nèi)容的安排上(shàng)，教師(shī)要按照課程标準和(hé)教學大(dà)綱的要求進行(xíng)認真的篩選。知識點的選擇要精細，要在一定的時(shí)間(jiān)內(nèi)（10分鍾左右）講解清楚。在內(nèi)容上(shàng)需要明(míng)确四個(gè)準則：完整、必要、明(míng)顯、清晰，隻有(yǒu)滿足這四個(gè)準則之後，才能确定微課的具體(tǐ)內(nèi)容。
第三步，定結構
在确認微課內(nèi)容之後，需要确定微課的具體(tǐ)結構，不同類型的微課，結構也不相同。對于問題型微課，首先需要提出問題，然後分析問題，接着做(zuò)理(lǐ)論的講解，最後總結問題分析的要點。
對于操作(zuò)技(jì)能類微課，首先提出錯誤的操作(zuò)行(xíng)為(wèi)，然後分析行(xíng)為(wèi)中的關鍵點，接着講解正确的操作(zuò)流程，最後做(zuò)出總結。對于案例類微課，首先需要提出具體(tǐ)的案例以及場(chǎng)景，然後分析案例裏面的沖突，接着提出問題，最後給出解決方案。
第四步，定形式
微課以互聯網為(wèi)載體(tǐ)，形式也非常多(duō)，一般情況下有(yǒu)以下六種形式：互動課件、ppt幻燈片、視(shì)頻、PDF、圖片、音(yīn)頻。每種形式的應用場(chǎng)景都不一樣，優勢和(hé)劣勢也不一樣，可(kě)以根據微課的具體(tǐ)內(nèi)容進行(xíng)選擇。
目前，大(dà)多(duō)數(shù)老師(shī)制(zhì)作(zuò)微課的方式是通(tōng)過拍攝ppt來(lái)制(zhì)作(zuò)微課。而速課網可(kě)以将現有(yǒu)的ppt轉化為(wèi)H5課件，方便在所有(yǒu)網站(zhàn)、設備上(shàng)傳播使用。轉換的H5課件不但(dàn)不會(huì)失去ppt原有(yǒu)效果，還(hái)可(kě)以在每頁錄制(zhì)或插入語音(yīn)講解，直接使用到教學中。
随着速課網平台的上(shàng)線使用，我們實現了課程的微課資源與其他的拓展資源，測試練習的完美融彙結合與交互使用。采用H5制(zhì)作(zuò)方式，幫助老師(shī)快速制(zhì)作(zuò)屬于自己的移動教學課件，并加入圖片、視(shì)頻、音(yīn)頻、背景音(yīn)樂等等，形成一門(mén)有(yǒu)創意性的微課，輔助老師(shī)建立課程教學方案，實現真正的微課教學。
如何制(zhì)作(zuò)微課的方法和(hé)技(jì)巧
2020/12/1 15:35:38
