課程建設是實現教育目标和(hé)教育理(lǐ)想的必要抓手，是促進教師(shī)專業發展的重要手段，更是培養學生(shēng)發展核心素養的重要載體(tǐ)。課程建設是教師(shī)提升的必由之路，并與質量提升共生(shēng)雙赢。
一、如何架設課程建設與學校(xiào)發展的聯系橋梁
（一）建設學校(xiào)特色課程，使學校(xiào)文化可(kě)感可(kě)悟、可(kě)學可(kě)傳
學校(xiào)發展中，文化建設很(hěn)重要。文化是一種個(gè)性，是學校(xiào)建設、管理(lǐ)、發展的獨特品格和(hé)風姿。通(tōng)過學校(xiào)課程來(lái)承載文化傳承就使學校(xiào)文化有(yǒu)了質感。在學校(xiào)課程設置、教材編寫使用中滲透學校(xiào)文化內(nèi)涵，讓文化與課程相生(shēng)相伴是一種直接有(yǒu)效的方法。
（二）建設學校(xiào)特色課程，推動教師(shī)專業發展
讓開(kāi)設課程，編寫和(hé)使用教材成為(wèi)教師(shī)的自覺行(xíng)動，能大(dà)大(dà)提升教師(shī)專業水(shuǐ)平。一個(gè)教師(shī)能開(kāi)出自己的特色課程，能編寫教材，不經意間(jiān)他的專業素養已經有(yǒu)了很(hěn)大(dà)提升。學校(xiào)要給教師(shī)下任務，促成長，尤其是年輕教師(shī)多(duō)、缺乏名師(shī)引領的學校(xiào)，更要用這種方法促成長，縮短(duǎn)教師(shī)成長周期。
（三）建設學校(xiào)特色課程，實現與質量提升共生(shēng)雙赢
教育質量是一所學校(xiào)的名片，是學校(xiào)教育成果最直接的體(tǐ)現。優質的教育應該是學生(shēng)核心素養全面提升。在學校(xiào)課程建設中要确保文化知識的學習，更要提供動手能力培養的機會(huì)，使學校(xiào)課程成為(wèi)一個(gè)能使學生(shēng)各方面得(de)到充足發展、個(gè)性得(de)以張揚的系統工程。
二、如何構建學校(xiào)課程體(tǐ)系
當學校(xiào)課程逐漸豐富的時(shí)候，我們還(hái)應該關注到的是學校(xiào)的特色發展。學校(xiào)的特色發展必須進入課程領域。一所學校(xiào)的資源是有(yǒu)限的，特色課程是特色學校(xiào)建設的關鍵要素和(hé)核心标志(zhì)。特色課程的內(nèi)在标準，主要體(tǐ)現在：
獨特性，是指與同類學校(xiào)的課程體(tǐ)系相比所表現出來(lái)的種類的差異性，具備“人(rén)無我有(yǒu)“之一般意義。獨特性的本質是個(gè)性化。之所以能稱為(wèi)特色課程，是其鮮明(míng)的個(gè)性所決定的，課程的辨識度比較高(gāo)。
優質性，是指與同類其他學校(xiào)相比所表現出來(lái)的品質的卓越性，具備“人(rén)有(yǒu)我優“之一般意義。特色課程有(yǒu)别于非特色課程，不僅僅體(tǐ)現在獨特的風格差異上(shàng)，更重要的是體(tǐ)現在出色的育人(rén)成效上(shàng)、正因為(wèi)有(yǒu)了優質性，特色課程才會(huì)得(de)到公衆的承認，才會(huì)顯示出強大(dà)的生(shēng)命力。
多(duō)樣性，是指特色課程盡管獨特但(dàn)并非唯一，表現為(wèi)形形色色、不拘一格。多(duō)樣性既有(yǒu)種類的多(duō)樣，也有(yǒu)層次的多(duō)樣，還(hái)有(yǒu)實施的多(duō)樣。
穩定性與動态性的結合，是特色課程的重要特征。穩定性是指經過較長時(shí)間(jiān)的課程實踐，逐步積澱升華而成的，而一經形成，便具有(yǒu)相對的穩定性，從而使獨特的整體(tǐ)風格和(hé)出色的育人(rén)成效能夠長期地顯示、保持和(hé)發展。穩定性不是一成不變的，這種穩定是發展中的穩定，形成自己的标志(zhì)性的、有(yǒu)辨識度的東西。
探索教學資源建設與應用的教學模式，是教學資源建設與應用走向良性發展的必由之路。為(wèi)了幫助學校(xiào)教師(shī)建設優質教學資源，力拓科技(jì)提供了多(duō)種課程建設以及課件資源制(zhì)作(zuò)的解決方案，融合文本、圖片、視(shì)頻、音(yīn)頻和(hé)動畫(huà)等多(duō)種媒體(tǐ)內(nèi)容，幫助教師(shī)解決教學資源開(kāi)發難題，并通(tōng)過力拓平台實現教育資源的高(gāo)效利用和(hé)廣泛共享。
