互聯網+教育時(shí)代，信息技(jì)術(shù)不斷深入到教育教學中，以其鮮明(míng)的教學特點、豐富的教學資源、形象生(shēng)動的情景，充分調動了學生(shēng)的主體(tǐ)性，使學生(shēng)在學習過程中真正成為(wèi)信息加工的主體(tǐ)和(hé)知識的主動構建者，成功地改革了課堂教學模式，對培養學生(shēng)創新能力和(hé)自主學習能力有(yǒu)着重要的影(yǐng)響。那(nà)麽，基于移動互聯網的大(dà)環境下，多(duō)媒體(tǐ)對課堂教學産生(shēng)了哪些(xiē)作(zuò)用呢？
一、有(yǒu)利于優化課堂教學結構
傳統教學是以教師(shī)為(wèi)中心的“傳遞式”教學方法，教師(shī)是知識的傳授者，學生(shēng)是知識的接受者，學習的基本過程是學生(shēng)感知、理(lǐ)解、鞏固和(hé)運用。教師(shī)在講台上(shàng)不斷講述，學生(shēng)相應地吸收、記憶、存儲，課後反複抄寫、背誦。但(dàn)這種以應試能力為(wèi)目标的教學方式，最大(dà)的弊端就是扼殺了學生(shēng)的創造能力和(hé)創新精神。
信息化教育環境下，教師(shī)的角色發生(shēng)了根本變化，由前台的“演”轉為(wèi)後台的“導”，把主要的精力放在事先的備課上(shàng)，這就要求教師(shī)深入鑽研教材,把更多(duō)的精力投入到為(wèi)學生(shēng)提供豐富有(yǒu)序的學習材料，為(wèi)學生(shēng)創設最佳學習情境，調動學生(shēng)的學習興趣和(hé)積極性、主動性，組織學生(shēng)深入到學習過程中去思考探究，使學生(shēng)在生(shēng)動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生(shēng)能最大(dà)限度地發揮其積極性、主動性。
二、充分調動學生(shēng)的情感，激發學習興趣
學生(shēng)學習動機和(hé)學習興趣的培養與養成，是學校(xiào)教育的重要任務之一。興趣是人(rén)們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動的傾向。同時(shí)興趣是最好的老師(shī)，多(duō)媒體(tǐ)的運用更容易激發學生(shēng)學習的興趣，使學生(shēng)在濃厚的興趣引導下去體(tǐ)會(huì)、理(lǐ)解知識。
然而學生(shēng)的學習興趣和(hé)動機并不是天生(shēng)就固有(yǒu)的，而是通(tōng)過外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿足學生(shēng)的探究心理(lǐ)的需要而引起的。在課堂教學中媒體(tǐ)是教學情境的載體(tǐ)，是傳輸信息的工具和(hé)手段。它的作(zuò)用不僅是用來(lái)傳遞教學內(nèi)容，而且還(hái)會(huì)改變傳統的教學方法和(hé)學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。
三、更廣泛地拓展學生(shēng)積極思維的空(kōng)間(jiān)，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師(shī)的教決不是要束縛孩子們的思維空(kōng)間(jiān)，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空(kōng)間(jiān)，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個(gè)躍動的“思維場(chǎng)”，為(wèi)學生(shēng)實現由具體(tǐ)感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。而能達到這一目的的最好手段就是多(duō)媒體(tǐ)的運用。教師(shī)把多(duō)媒體(tǐ)運用在教學上(shàng)，以文字、音(yīn)頻、視(shì)頻、動畫(huà)等多(duō)種形式把教學內(nèi)容呈現給學生(shēng)觀看學習，能讓學生(shēng)在面對知識的場(chǎng)景時(shí)，仿佛身臨其境，更深入地去理(lǐ)解知識，吃(chī)透知識，從而得(de)到進步和(hé)成長。
總之，利用多(duō)媒體(tǐ)來(lái)輔助教學是一種新型的行(xíng)之有(yǒu)效的教學手段和(hé)方法，這就需要我們教師(shī)要提高(gāo)自身信息技(jì)術(shù)教學能力，選擇合适的信息技(jì)術(shù)平台輔助教學。速課網是我國最早将H5技(jì)術(shù)融入教學的移動教學應用工具平台，為(wèi)廣大(dà)學校(xiào)及教師(shī)群體(tǐ)提供完美的移動信息化教學方案，輔助教師(shī)開(kāi)展移動課堂教學，促使教學向現代化的教學手段邁進，為(wèi)提高(gāo)學生(shēng)的能力，落實素質教育，提高(gāo)教學質量貢獻一份力量。
