大(dà)家(jiā)都知道(dào)微信公衆平台具有(yǒu)使用便捷、互動高(gāo)效、內(nèi)容豐富等特點，而被許多(duō)學科運用到教學中。本文通(tōng)過對微信公衆平台——“91速課”的概念、功能、發展情況和(hé)輔助教學的優勢進行(xíng)分析，對微信公衆平台輔助教學的模式進行(xíng)設計(jì)，希望能夠促進高(gāo)校(xiào)教學的發展。
一、平台使用便捷
微信公衆平台不管對于教師(shī)還(hái)是學生(shēng)來說，使用都是十分方便的。教師(shī)通(tōng)過關注91速課公衆号以後，即可(kě)制(zhì)作(zuò)或上(shàng)傳自己的課件，對于運用基本處于零門(mén)檻狀态。教師(shī)隻要在後台錄人(rén)學生(shēng)的相關數(shù)據，學生(shēng)隻需關注該平台就可(kě)以實現綁定。學生(shēng)隻需要擁有(yǒu)微信号，通(tōng)過搜索訂閱号或掃二維碼即可(kě)進行(xíng)關注。關注後可(kě)以每天獲得(de)當天的學習內(nèi)容，而且學生(shēng)可(kě)以在任何時(shí)間(jiān)、任何地點打開(kāi)微信公衆平台進行(xíng)學習。
二、實現師(shī)生(shēng)高(gāo)效互動
91速課平台的後台具有(yǒu)實時(shí)交流功能，教師(shī)在發布教學內(nèi)容後，學生(shēng)可(kě)以在第一時(shí)間(jiān)收到相關信息。學生(shēng)有(yǒu)什麽不懂的問題可(kě)以通(tōng)過平台随時(shí)向教師(shī)進行(xíng)咨詢，教師(shī)及時(shí)進行(xíng)答(dá)疑，增加師(shī)生(shēng)之間(jiān)的互動交流。這既能加深學生(shēng)對教學內(nèi)容的理(lǐ)解，又能拉近師(shī)生(shēng)之間(jiān)的距離。
三、豐富教學內(nèi)容和(hé)手段
由于傳統的教學受時(shí)間(jiān)、空(kōng)間(jiān)等因素影(yǐng)響，導緻學生(shēng)學習的內(nèi)容不充實，學習的進度慢。因此，教師(shī)可(kě)以通(tōng)過微信公衆平台補充教學內(nèi)容，讓學生(shēng)進行(xíng)自主學習。采用圖片、文字、語音(yīn)等靜态媒體(tǐ)形式來(lái)進行(xíng)傳授理(lǐ)論知識。通(tōng)過視(shì)頻、動畫(huà)的方式來(lái)形象的講解課程。可(kě)以有(yǒu)效提高(gāo)課程的傳播效果，增加學生(shēng)對課程知識的興趣。
1、學前分析
通(tōng)過91速課平台制(zhì)定問卷或測試來(lái)了解學生(shēng)所需的課程知識和(hé)最容易接受的途徑，針對學生(shēng)情況分析該課程的可(kě)行(xíng)性，了解學生(shēng)使用微信的習慣（包括使用時(shí)長、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些(xiē)習慣是否有(yǒu)利于運用微信進行(xíng)輔助學習。在确定輔助教學的方向後，再分析學生(shēng)的學習條件，尋找學生(shēng)的興趣點；課程內(nèi)容的難易程度，選擇合适的內(nèi)容展開(kāi)教學。在此基礎上(shàng)制(zhì)定學習內(nèi)容、策略和(hé)目标。
2、輔助教學
91速課平台輔助教學是在課堂以外的教學。包括制(zhì)定課堂教學目标、課前預習、課中掌握情況和(hé)課後考查幾個(gè)階段。制(zhì)定目标是為(wèi)了讓學生(shēng)明(míng)确學習任務，了解學習內(nèi)容。課前預習，就是學生(shēng)根據學習內(nèi)容進行(xíng)課前自主學習。教師(shī)可(kě)以利用平台組建自己的微課堂，讓學生(shēng)在微課堂中針對學習內(nèi)容進行(xíng)提問，也可(kě)以讓學生(shēng)自主進行(xíng)交流。課堂教學時(shí)，教師(shī)可(kě)以借此對上(shàng)課內(nèi)容進行(xíng)簡單提問，掌握學生(shēng)課前預習情況，從而調動學生(shēng)的主動性與積極性，讓學生(shēng)真正地參與到學習過程中，幫助學生(shēng)更好的掌握課程內(nèi)容。課後考查，通(tōng)過各種測驗，檢查學生(shēng)對知識的掌握程度并形成評價，在微課堂中進行(xíng)答(dá)疑，以幫助學生(shēng)順利地完成主題的討(tǎo)論，并對討(tǎo)論結果進行(xíng)總結。
3、教學進度執行(xíng)與控制(zhì)
教學管理(lǐ)的重要環節是教學進度執行(xíng)與控制(zhì)，應當要貫穿整個(gè)教學過程。91速課平台對語音(yīn)、文字、數(shù)據浏覽量等均有(yǒu)記錄，教師(shī)可(kě)對學生(shēng)的整個(gè)學習過程進行(xíng)實時(shí)監控，也可(kě)以進行(xíng)複查。發布課前預習讓學生(shēng)提前進入學習狀态；在課中，學生(shēng)討(tǎo)論學習內(nèi)容，通(tōng)過學生(shēng)在課中對課程的掌握情況，相應地調整進度。在課後，可(kě)以通(tōng)過討(tǎo)論組對課堂內(nèi)容進行(xíng)補充，也可(kě)通(tōng)過微信單獨與某個(gè)學生(shēng)溝通(tōng)，實時(shí)把握學生(shēng)的學習動态，及時(shí)發現教學問題和(hé)學生(shēng)困難，并提出解決方案，幫助學生(shēng)更好更快的掌握。
4、教學效果反饋與評價
在運用91速課平台輔助教學中，可(kě)以以一節課、一個(gè)知識點為(wèi)單位進行(xíng)反饋和(hé)評估，從而達到質量監控效果。教師(shī)通(tōng)過學生(shēng)的反饋及時(shí)了解自己的教學狀況，掌握學生(shēng)的學習狀态，進行(xíng)進度和(hé)質量控制(zhì)，若效果好，則将反饋意見記入課前分析的經驗中；若效果不好，則找出問題所在，及時(shí)調整策略和(hé)進度，并将評價和(hé)調整方案保存，為(wèi)之後的課前分析做(zuò)參考。
廣東力拓旗下91速課平台是一個(gè)移動學習的交互平台，因操作(zuò)簡捷、互動高(gāo)效、內(nèi)容豐富、不受時(shí)間(jiān)與空(kōng)間(jiān)的限制(zhì)的特點，被許教師(shī)作(zuò)為(wèi)輔助教學的手段應用到教學當中，尤其在英語教學當中，被廣泛的采用。随着教育信息化的快速發展，微信公衆平台的影(yǐng)響力不斷上(shàng)升，将其應用到高(gāo)校(xiào)教學當中，勢必會(huì)形成一種必然趨勢。
