1. 建設了協作(zuò)與分工明(míng)确的專業教學團隊
在線開(kāi)放精品課程建設實現了學習資源的共享，教學資源的更新和(hé)維護、創建互動、討(tǎo)論組等大(dà)量問題，精品在線開(kāi)放課程的建設與實施促進了師(shī)資隊伍建設與分工合作(zuò)，改革了傳統教育教師(shī)單打獨鬥的弊端，有(yǒu)助于不同教學與學習理(lǐ)念的拓展與傳播。
2. 轉變了學習者的學習方式
在資源共享精品在線開(kāi)放課程網絡平台下，學習者的學習方式反生(shēng)了很(hěn)大(dà)的轉變。教師(shī)的“教”的被弱化，學習者的“學”的主體(tǐ)作(zuò)用被強化。利用“貼心大(dà)學”平台提供的速課課件，學習者可(kě)以提前進行(xíng)課程預習，利用教學課件、課程錄像、教學視(shì)頻或微課等進行(xíng)學習或者課後的鞏固複習。“貼心大(dà)學”交互平台也為(wèi)學習者提供一種交互學習模式，學生(shēng)學習過程中出現的問題可(kě)以通(tōng)過交互平台及時(shí)與教師(shī)或其他學習者進行(xíng)交流溝通(tōng)，貼心大(dà)學提供的一種在線學習、交互學習的新模式。一用網絡平台，學習者打破了時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)學習的限制(zhì)，提供根據自己的學習需求和(hé)個(gè)人(rén)學習情況，随時(shí)随地自主的安排學習。
3. 推動了課程教學模式的改革
精品在線開(kāi)放課程建設在網絡平台上(shàng)為(wèi)學習者提供了各種完善的教學資源和(hé)拓展資源學習區(qū)、互動交流區(qū)、實踐實訓區(qū)和(hé)評價考核區(qū)等，利用在線開(kāi)放教學網絡平台，教師(shī)可(kě)以有(yǒu)效地實施多(duō)元化的交互式和(hé)應用性教學，促進學生(shēng)的主體(tǐ)學習、主動學習。
4. 推動了考核評價方式的改革
精品在線開(kāi)放課程考核內(nèi)容利用“貼心大(dà)學”平台提供，包括資源利用情況、交互情況、答(dá)疑情況、作(zuò)業提交、綜合考試等，在線開(kāi)放課程還(hái)能記錄學習者的學習軌迹，學習情況及學習效果，并生(shēng)成基于學生(shēng)學習行(xíng)為(wèi)的反饋數(shù)據。所以，資源共享在線開(kāi)放課程建設促進了教與學評價體(tǐ)制(zhì)的變革。
5. 實現了優質教育資源的共享
精品在線開(kāi)放課程內(nèi)容及實踐環節涉及教學等多(duō)學科內(nèi)容，相關學科之間(jiān)緊密相關。在精品在線開(kāi)放網絡平台建設中可(kě)以實現學科間(jiān)的優質教學資源共享，擴大(dà)優質教學資源的受益面。
