打破傳統模式，尋求個(gè)性化教學
首先變動發生(shēng)在微型的課堂中。上(shàng)半年學校(xiào)裏被頻頻提及的詞是翻轉課堂。作(zuò)為(wèi)對課堂模式的革新，翻轉課堂最初隻在部分學校(xiào)試點開(kāi)展，随着信息化技(jì)術(shù)帶來(lái)的軟、硬件進校(xiào)，越來(lái)越多(duō)的學校(xiào)開(kāi)始從最初的模仿到逐漸找到符合自己學校(xiào)情況的翻轉課堂。
昌樂一中校(xiào)長張福濤曾在9月11日的《智慧中國教育力量》論壇上(shàng)分析，傳統課堂以老師(shī)單向講授為(wèi)主，課堂由老師(shī)主導。面對一個(gè)班的學生(shēng)，老師(shī)講課一個(gè)進度，使得(de)班裏優秀生(shēng)跑不快，學困生(shēng)跟不上(shàng)。另外，學生(shēng)的學習反饋也不及時(shí)，課後作(zuò)業遇到問題時(shí)，無法及時(shí)找到老師(shī)進行(xíng)解答(dá)。更重要的是，老師(shī)無法根據學生(shēng)個(gè)體(tǐ)化的學習差異給予精準教學指導。
翻轉課堂則是為(wèi)了解決這些(xiē)痛點而廣被學校(xiào)認可(kě)、嘗試。翻轉課堂模式下，學生(shēng)提前查看老師(shī)發下的導學案、上(shàng)傳的微課，先自己自學，然後在課堂上(shàng)提出自己的疑問，老師(shī)就疑問逐一進行(xíng)解答(dá)。老師(shī)的角色由傳統課堂的講授者轉變為(wèi)學生(shēng)學習的引導者。這對老師(shī)能力提出了更高(gāo)的要求。
昌樂一中将翻轉課堂細化成學生(shēng)學習的二個(gè)學段、十個(gè)環節，老師(shī)備課的四個(gè)步驟。制(zhì)作(zuò)出了标準化的流程。學校(xiào)甚至成立了多(duō)個(gè)項目組探索翻轉課堂的模式。
但(dàn)在實踐的過程中，張福濤也發現了一些(xiē)問題，比如學生(shēng)自學能力不強，自學習慣不好。信息技(jì)術(shù)在教學中的融合效果還(hái)不夠好，學生(shēng)個(gè)性化的學習程度需要進一步加強。
從翻轉課堂的目标和(hé)模式上(shàng)來(lái)看，對老師(shī)提出的要求更高(gāo)了。課下如何督促學生(shēng)自主學習，課上(shàng)如何組織進行(xíng)深層的討(tǎo)論，這些(xiē)都是翻轉課堂的難點。很(hěn)多(duō)學校(xiào)暫時(shí)學到的還(hái)隻是皮毛。
不過這也不妨礙每年依然有(yǒu)一撥撥校(xiào)長前去那(nà)些(xiē)做(zuò)得(de)好的學校(xiào)“取經”。8月25日，北京十一學校(xiào)開(kāi)辦年會(huì)，來(lái)自全國各地的2000餘名教育工作(zuò)者前去參加。在這次年會(huì)上(shàng)，大(dà)家(jiā)不僅看到了十一學校(xiào)的一堂語文課具體(tǐ)怎麽上(shàng)，也感受到了學校(xiào)扁平化的管理(lǐ)模式。
最吸引來(lái)訪的校(xiào)長、老師(shī)的是十一學校(xiào)實行(xíng)五年多(duō)的分層教學和(hé)選課走班。将一個(gè)學科根據難易程度分成幾個(gè)層級，并實行(xíng)小(xiǎo)班制(zhì)教學，學生(shēng)根據自己的成績選擇适合自己的層級。分層教學下，學生(shēng)很(hěn)大(dà)程度能夠得(de)到個(gè)性化的學習。小(xiǎo)班制(zhì)下老師(shī)也能更有(yǒu)針對性地教學。而豐富的選修課也打開(kāi)了學生(shēng)的視(shì)野。
前來(lái)參訪的老師(shī)有(yǒu)些(xiē)已經來(lái)學習過幾次，所在的學校(xiào)也在嘗試這種模式，一位山(shān)東的國際學校(xiào)的地理(lǐ)老師(shī)說，學校(xiào)進行(xíng)分層試點後，效果很(hěn)明(míng)顯，學生(shēng)成績有(yǒu)明(míng)顯提升，學校(xiào)內(nèi)對分層教學已經形成了共識。但(dàn)分層真正全面開(kāi)展起來(lái)卻仍然面臨不少(shǎo)困難。師(shī)資缺乏是最大(dà)的障礙，其次班級人(rén)數(shù)無法控制(zhì)在一定數(shù)量也是難處。既要适應高(gāo)考應試壓力，又要充分發掘學生(shēng)興趣和(hé)潛力，給予其适合自己的個(gè)性化教學，這對于絕大(dà)多(duō)數(shù)學校(xiào)來(lái)說都是一件無法平衡好的重任。
不過，分層教學和(hé)選課走班的趨勢已經很(hěn)明(míng)顯了。9月14日，浙江省發布《浙江省教育事業發展“十三五”規劃》，明(míng)确提出浙江省要全面開(kāi)展分層走班教育，高(gāo)中段學校(xiào)主幹課程90%以上(shàng)的要實行(xíng)分層走班，高(gāo)校(xiào)分層分類教學課程比例要超過50%。與此同時(shí)，小(xiǎo)班化授課也要普及，義務教育學校(xiào)小(xiǎo)班化授課的比例要不低(dī)于50%，高(gāo)中段及高(gāo)校(xiào)比例要達到60%以上(shàng)。
《民辦教育促進法》通(tōng)過
第十二屆全國人(rén)民代表大(dà)會(huì)常務委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通(tōng)過了《關于修改＜中華人(rén)民共和(hé)國民辦教育促進法＞的決定》。教育部有(yǒu)關負責人(rén)表示，修改決定自2017年9月1日起施行(xíng)，不設置統一的過渡期，也不要求現有(yǒu)民辦學校(xiào)在此時(shí)間(jiān)之前進行(xíng)選擇。
有(yǒu)關負責人(rén)解釋，修改決定不設置統一的過渡期，有(yǒu)利于各地依據法律，從實際出發解決相關問題，一校(xiào)一策、穩妥處理(lǐ)。修改決定自2017年9月1日起施行(xíng)，是要為(wèi)各地制(zhì)定具體(tǐ)辦法留出較為(wèi)充分的時(shí)間(jiān)，保證分類管理(lǐ)改革平穩有(yǒu)序推進。
非營利性民辦學校(xiào)可(kě)以享受與公辦學校(xiào)同等的稅收優惠和(hé)用地政策，還(hái)可(kě)以享受政府補貼、基金獎勵、捐資激勵等扶持措施。
有(yǒu)關負責人(rén)說，對于所有(yǒu)民辦學校(xiào)，縣級以上(shàng)各級人(rén)民政府可(kě)以采取購買服務、助學貸款、獎助學金和(hé)出租、轉讓閑置的國有(yǒu)資産、收費等措施予以扶持，同時(shí)享受國家(jiā)規定的稅收優惠。
現有(yǒu)民辦學校(xiào)選擇登記為(wèi)非營利性民辦學校(xiào)的，可(kě)依照修改後的學校(xiào)章程繼續辦學。選擇登記為(wèi)營利性民辦學校(xiào)，應當進行(xíng)财務清算(suàn)，依法明(míng)确财産權屬，并繳納相關稅費，重新登記，繼續辦學。具體(tǐ)辦法由省、自治區(qū)、直轄市制(zhì)定。
