1、什麽是翻轉課堂？
翻轉課堂，是與傳統教學模式相對應的一種教學模式，但(dàn)其不是網絡課程的代名詞，而是學生(shēng)學習知識的過程不是在課堂上(shàng)進行(xíng)，而是在網
絡上(shàng)進行(xíng)，然後通(tōng)過面對面的課堂上(shàng)的討(tǎo)論、練習來(lái)加固知識的印象的一種教學模式。
2、翻轉課堂的基礎是慕課
翻轉課堂的形成是伴随着慕課的出現而出現的。互聯網的發展，讓教學這個(gè)古老的行(xíng)業也受到了沖擊。慕課讓優質的教學資源實現了網絡上(shàng)
的共享，讓網絡可(kě)以完成知識學習的過程，而課堂變成了教師(shī)學生(shēng)之間(jiān)、學生(shēng)與學生(shēng)之間(jiān)交流互動的場(chǎng)所，包括答(dá)疑解惑、知識的運用都是在
課堂中進行(xíng)。
互聯網的普及和(hé)計(jì)算(suàn)機技(jì)術(shù)在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得(de)可(kě)行(xíng)和(hé)現實。學生(shēng)可(kě)以通(tōng)過互聯網去使用優質的教育資源，不
再單純地依賴授課老師(shī)去教授知識。而課堂和(hé)老師(shī)的角色則發生(shēng)了變化。老師(shī)更多(duō)的責任是去理(lǐ)解學生(shēng)的問題和(hé)引導學生(shēng)去運用知識。
3、翻轉課堂在中國的實踐需要做(zuò)好幾點準備
第一，要樹(shù)立教育變革的堅定信念。
觀念決定行(xíng)為(wèi)。有(yǒu)什麽樣的教育觀念，就會(huì)有(yǒu)什麽樣的教育行(xíng)為(wèi)。很(hěn)多(duō)教師(shī)在“分數(shù)至上(shàng)”的教育環境中，已經錘煉出了一整套的看家(jiā)本領，
形成了一種固定的教學範式和(hé)習慣。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和(hé)教育環境之間(jiān)的一種平衡态，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有(yǒu)确
切把握的動蕩狀态之中。如果沒有(yǒu)堅定的改革信念作(zuò)為(wèi)支撐，教師(shī)通(tōng)常是不願意“革”自己的命的。
第二，要有(yǒu)較高(gāo)的教育信息化素養。
當今學生(shēng)，本身就生(shēng)活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電(diàn)子産品和(hé)各類軟件有(yǒu)着天生(shēng)的親近感。但(dàn)今天的教師(shī)不同，他們的青少(shǎo)年時(shí)代基本上(shàng)都
沒接觸過電(diàn)腦(nǎo)，缺少(shǎo)了與信息技(jì)術(shù)的一份親近感。大(dà)多(duō)數(shù)的教師(shī)平時(shí)使用電(diàn)腦(nǎo)就是上(shàng)上(shàng)網、編寫一些(xiē)文本和(hé)數(shù)據表格、制(zhì)作(zuò)PPT等，其他的軟
件和(hé)技(jì)術(shù)很(hěn)少(shǎo)涉獵。雖然視(shì)頻平台可(kě)以聘請(qǐng)人(rén)來(lái)進行(xíng)制(zhì)作(zuò)，但(dàn)如果教師(shī)不具備與教學視(shì)頻編制(zhì)相關的系列技(jì)能的話(huà)，要推動“翻轉課堂”改革是
很(hěn)困難的。
第三，要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。
為(wèi)了實施“翻轉課堂”，很(hěn)多(duō)人(rén)将主要的精力都放在了視(shì)頻的制(zhì)作(zuò)上(shàng)，這其實也是一個(gè)誤區(qū)。視(shì)頻自然重要，但(dàn)比視(shì)頻更加重要的是如何支配課
堂上(shàng)多(duō)出來(lái)的這些(xiē)時(shí)間(jiān)。課堂的對話(huà)和(hé)討(tǎo)論，需要教師(shī)做(zuò)出精心的準備和(hé)細緻的觀察，真正做(zuò)到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為(wèi)課
堂討(tǎo)論所帶來(lái)的學生(shēng)“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。
