吳岩認為(wèi)，所謂的“大(dà)先生(shēng)”要有(yǒu)五術(shù)，即道(dào)術(shù)、學術(shù)、技(jì)術(shù)、藝術(shù)、人(rén)術(shù)，他們要有(yǒu)胸懷、有(yǒu)格局、有(yǒu)境界，學科深厚，專業精湛，育人(rén)水(shuǐ)平高(gāo)超，方法技(jì)術(shù)娴熟。教學不僅是技(jì)術(shù)，還(hái)要有(yǒu)藝術(shù)，要有(yǒu)滋有(yǒu)味，有(yǒu)情有(yǒu)義。
教育部副部長 吳岩
第一是抓專業 吳岩表示，我們要把專業作(zuò)為(wèi)教育教學“新基建”的首要抓手。“專業是高(gāo)等教育人(rén)才培養的基本單元，教學改革改到最要緊處是抓好專業。專業直接關系到人(rén)才培養的質量，直接關系到高(gāo)等教育服務經濟社會(huì)發展的水(shuǐ)平，直接關系到能否成為(wèi)推動國家(jiā)創新發展的引領力量。” 第二是抓課程 “課程是人(rén)才培養的核心要素，沒有(yǒu)好課，所有(yǒu)工作(zuò)都可(kě)能落空(kōng)。課程是最微觀的，但(dàn)是解決的是最根本的問題。無論是‘雙一流’高(gāo)校(xiào)還(hái)是地方大(dà)學、新建本科高(gāo)校(xiào)，課程是大(dà)學裏面普遍的短(duǎn)闆、軟肋、關鍵問題。課程也是體(tǐ)現以學生(shēng)發展為(wèi)中心理(lǐ)念‘最後一公裏’落地的工作(zuò)。”吳岩強調，在課程方面，我們要重點抓好內(nèi)容體(tǐ)系、兩性一度、課程思政、實踐教學四個(gè)方面。 第三是抓教材 “劇(jù)本是一劇(jù)之本，教材是人(rén)才培養的主要劇(jù)本。教學改革改到實處是教材，因此，教材這件工作(zuò)要抓實抓好抓牢，要讓‘大(dà)先生(shēng)’、‘好老師(shī)’像重視(shì)專著一樣抓好教材建設。把教材建設抓好了，學生(shēng)學習就有(yǒu)了根本依據，就有(yǒu)了重要的載體(tǐ)，就有(yǒu)了主要的工具。” 第四是抓技(jì)術(shù) “我們要抓教學技(jì)術(shù)方法，技(jì)術(shù)水(shuǐ)平是學習革命的關鍵突破，教學改革改到難處是技(jì)術(shù)。我們的老師(shī)現在要不斷自我革命，自我突破，把原先所謂的黑(hēi)闆、粉筆、作(zuò)業本變成教學技(jì)術(shù)新的黑(hēi)闆、粉筆、作(zuò)業本。”在吳岩看來(lái)，學習技(jì)術(shù)是一種新的教育生(shēng)産力，是老師(shī)的一個(gè)新的能力，教師(shī)的“教”要用新技(jì)術(shù)，學生(shēng)的“學”要通(tōng)過新的技(jì)術(shù)來(lái)學習。技(jì)術(shù)與教學教育新的融合将引發一場(chǎng)新的學習革命。混合式教學要成為(wèi)今後高(gāo)等教育教育教學新常态。 第五是抓教師(shī) 吳岩表示，教師(shī)是人(rén)才培養的關鍵所在。教育教學改革改到痛處是教師(shī)。教師(shī)應該是我們改革最主要的中堅力量，某種意義上(shàng)來(lái)說，也是我們要啃的“硬骨頭”。把教師(shī)教育做(zuò)好了，我們的教師(shī)能夠成為(wèi)主力軍，成為(wèi)新的教育技(jì)術(shù)、教學方法、教育內(nèi)容的實施者，中國高(gāo)等教育質量就能得(de)到有(yǒu)力的保障和(hé)提升。吳岩認為(wèi)，所謂的“大(dà)先生(shēng)”要有(yǒu)五術(shù)，即道(dào)術(shù)、學術(shù)、技(jì)術(shù)、藝術(shù)、人(rén)術(shù)，他們要有(yǒu)胸懷、有(yǒu)格局、有(yǒu)境界，學科深厚，專業精湛，育人(rén)水(shuǐ)平高(gāo)超，方法技(jì)術(shù)娴熟。教學不僅是技(jì)術(shù)，還(hái)要有(yǒu)藝術(shù)，要有(yǒu)滋有(yǒu)味，有(yǒu)情有(yǒu)義。
注：吳岩，系教育學博士，研究員，博士生(shēng)導師(shī)，享受國務院政府特殊津貼專家(jiā)，現任教育部副部長。
